Программа развития
МБОУ школа №14
на 2024–2029 года

г. Феодосия, 2024

1

1.

Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №14 г. Феодосии Республики Крым»

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации" и статью 1 Федерального закона "Об обязательных
требованиях в Российской Федерации"».
3.
Федеральный проект «Цифровая образовательная среда»
(п. 4.4 паспорта Национального проекта «Образование», утв.
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 №
16).
4.
Федеральные проекты «Успех каждого ребенка», «Школа
Минпросвещения России».
5.
Стратегия развития информационного общества в
Российской Федерации на 2017–2030 годы, утвержденная указом
Президента от 09.05.2017 № 203.
6.
Концепция общенациональной системы выявления и
развития молодых талантов, утвержденная Президентом
03.04.2012 № Пр-827.
7.
Основы государственной молодежной политики до 2025
года, утвержденные распоряжением Правительства от 29.11.2014
№ 2403-р.
8.
Стратегия реализации молодежной политики в
Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденная
распоряжением Правительства от 17.08.2024 № 2233-р;
9.
Распоряжение Минпросвещения от 21.06.2021 № Р-126
«Об утверждении ведомственной целевой программы "Развитие
дополнительного образования детей, выявление и поддержка
лиц, проявивших выдающиеся способности"».
10. Концепция развития дополнительного образования детей
до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства от
31.03.2022 № 678-р.
11. Распоряжение Правительства от 24.06.2022 № 1688-р «О
Концепции подготовки педагогических кадров для системы
образования на период до 2030 года».
12. Распоряжение Правительства от 28.04.2023 № 1105-р «О
концепции информационной безопасности детей в Российской
Федерации».
13. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025
2

года, утвержденная распоряжением Правительства от 29.05.2015
№ 996-р.
14. Приказ Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (ФГОС-2021).
15. Приказ Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (ФГОС-2021).
16. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении
и
введении
в
действие
федерального
государственного образовательного стандарта начального
общего образования».
17. Приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования».
18. Приказ Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования».
19. Приказ Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального общего образования».
20. Приказ Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
основного общего образования».
21. Приказ Минпросвещения от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования».
22. Приказ Минпросвещения от 23.03.2020 № 117 «Об
утверждении Порядка осуществления деятельности школьных
спортивных клубов (в том числе в виде общественных
объединений), не являющихся юридическими лицами».
23. Приказ Минпросвещения от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам».

Цель

1.
Повышение конкурентных преимуществ школы как
образовательной организации, ориентированной на создание
условий для формирования успешной личности ученика.
2.
Цифровизация
образовательной
деятельности,
делопроизводства.
3.
Внедрение ФГОС-2021, ФООП, приведение в соответствие
ООП СОО с требованиями обновленного ФГОС СОО и
проведение
внутреннего
мониторинга
соответствия
аккредитационным показателям.
3

4.
Обеспечение
разнообразия
и
доступности
дополнительного образования с учетом потребностей и
возможностей детей.
5.
Модернизация системы охраны труда и повышение общей
безопасности, в том числе усиление антитеррористической
защищенности объектов организации;
6.
Внедрение единой модели профориентации

Комплексные задачи
Программы развития

•
Создание системы сетевого взаимодействия с вузами,
организациями сферы культуры, чтобы расширить перечень
предлагаемых услуг и повысить качество уже оказываемых,
помочь учащимся в выборе будущей специальности, подготовке
к поступлению в вуз.
•
Расширение образовательных возможностей для учащихся
через многопрофильность и вариативность образовательных
программ общего и дополнительного образования.
•
Оптимизация системы дистанционных образовательных
технологий, электронного обучения с целью повышения
эффективности их использования.
•
Цифровизация системы управления образовательной
организацией, в том числе документооборота.
•
Создание востребованной воспитательной системы для
реализации современной молодежной политики.
•
Повышение безопасности в организации в отношении
детей и работников, посетителей.
•
Повышение эффективности системы охраны труда
организации.
•
Обеспечение безопасного образовательного процесса с
соблюдением всех санитарно-эпидемиологических требований.
•
Реализация профминимума в 6–11-х классах
•
Создание единого образовательного пространства «Школа
– родители –общественность – организации;
•
Мониторинг реализации ФГОС в школе;
•
Повышение качества работы с одаренными детьми;
•
Повышения качества знаний обучающихся;

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

•
Обеспечение качества общего и дополнительного
образования, соответствующего ФГОС, социальному заказу,
возможностям и потребностям обучающихся.
•
Расширение перечня дополнительных образовательных
услуг, предоставляемых обучающимся.
•
Организация профильного обучения на основе единой
модели профориентации, организация сетевого взаимодействия
образовательных организаций.
•
Стабильные положительные результаты, достигнутые
обучающимися в ходе государственной итоговой аттестации.
4

•
Готовность выпускников школы к дальнейшему обучению
и деятельности в современной высокотехнологической
экономике.
•
Расширение деятельного участия обучающихся в освоении
базовых
национальных
ценностей
(через
социальное
проектирование, дебаты, интернет-конференции, тренинги,
деловые игры и т. д.).
•
Рост количества и масштабов социально позитивных
инициатив со стороны обучающихся.
•
Совершенствование системы выявления, поддержки и
развития талантливых детей на различных уровнях обучения в
школе.
•
Сетевое взаимодействие с социальными партнерами.
•
Овладение
педагогами
цифровыми
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач современного
образования в условиях реализации ФГОС.
•
Создание эффективной системы информационного
обеспечения образовательного процесса.
•
Трансформация физического пространства школы,
пришкольного участка и учебного оборудования в соответствии
с требованиями ФГОС.
•
Развитие
школьного
медиацентра
виртуальных
образовательных ресурсов и дистанционного образования.
•
Создание здоровых и безопасных условий труда и учебы.
•
Удовлетворены образовательные запросы субъектов
образовательного процесса.
•
Повышено качество образования.
•
Повышена
профессиональная
компетентность
педагогического коллектива, в том числе в условиях
дистанционного обучения.
•
Приняты меры по препятствию распространения ОРВИ и
коронавирусной инфекции
Сведения о разработчиках

Белицкая Инна Анатольевна, директор МБОУ школа № 14
Фисенко Светлана Юрьевна, заместитель директора МБОУ
школа № 14 по УВР

Период реализации

3 года (с 2024 по 2027 год)

Этапы реализации
Программы развития

Подготовительный этап: разработка документов, направленных
на методическое, кадровое и информационное развитие
образовательной организации, проведение промежуточного
мониторинга реализации программы.
Реализации этап: реализация мероприятий, направленных на
достижение
результатов
программы,
промежуточный
мониторинг реализации мероприятий программы, коррекция
5

программы.
Обобщающий этап: итоговый мониторинг реализации
мероприятий программы, анализ динамики результатов,
выявление проблем и путей их решения, определение перспектив
дальнейшего развития. Подведение итогов и постановка новых
стратегических задач развития

I этап – подготовительный
(указать срок)

II этап – реализация (указать
срок)

Подготовка локальных актов ОО:
Положения
о
программе
развития
образовательного
учреждения(перечислить).
Положение о школьном музее.
Положение о школьном театре
Положение о классах с углублённым изучением отдельных
предметов.
Приказ об утверждении дорожной карты реализации Программы
развития МБОУ школа №14 на 2024-2029 гг.
Приказ об утверждении Программы развития МБОУ школа №14
на 2024-2029 гг.
Приказ об утверждении перспективного плана курсовой
переподготовки педагогов и их аттестации;
Приказ об утверждении модели цифровой образовательной
среды образовательной организации; Положение о профилактике
буллинга в детской среде.
Информирование родительской общественности об изменениях в
образовательной деятельности ОО: Проведение заседания Совета
школы (указать предполагаемые мероприятия). Проведение
общешкольного родительского собрания о создании классов с
углублённым изучением отдельных предметов. Размещение
информации об изменениях в образовательной деятельности на
официальном сайте школы.
Реализация следующих проектов и программ: "Точка роста»;
«Инклюзивная образовательная среда»; «Школьный музей»;
«Школьный
театр»
«Школа
территория
здоровья»,
«Юнармейский
класс»,
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
обучающихся»
«Семья»;
программа воспитания; программа углублённого изучения
отдельных предметов; программа обучения рабочим профессиям
на базе Юго-Восточной академии

III этап – обобщающий
(указать срок)

Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений по
перспективе развития ОО

Порядок финансирования
Программы развития

Бюджетные средства

6

Контроль реализации

•
Обсуждение хода реализации программы на совещаниях
при директоре, заседаниях педагогического совета, совета
родителей (ежеквартально). Ответственный – директор (Белицкая
И.А.)
•
Публикация на сайте школы отчетов о реализации
программы (ежеквартально). Ответственный – учитель
информатики (Отисько Д.В.).
•
Анкетирование
родительской
общественности
(ежеквартально). Ответственный – заместитель директора по УВР
(Николаева Т.А.).
•
Отчет администрации школы (ежегодно). Ответственный –
директор (Белицкая И.А.)

7

1.

Информационная справка об ОО

Наименование
Содержание
Основные сведения об Указать:
ОО
1. Полное наименование организации в соответствии с Уставом Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа
№14 г. Феодосии Республики Крым».
Сокращённое наименование учреждения – МБОУ школа № 14.
Организационно – правовая форма – бюджетное учреждение.
Тип организации – общеобразовательное учреждение.
2. Дату создания 1960.
3. ИНН 9108119110.
4. Муниципальное образование городской округ Феодосия Республики
Крым,
функции
и
полномочия
Учредителя
осуществляет
Муниципальное казенное учреждение «Управление образования
Администрации города Феодосии Республики Крым».
5. Сведения о лицензии (номер и дата) и приложения к лицензии.
6. Информацию о месте нахождения ОО
298100, Республика Крым, г. Феодосия, ул. Федько дом 7
7. Контакты:
Телефон: +7(36562)31748,
E-mail: school_14-feodosiy@crimeaedu.ru
Сайт школы: https://14.krymschool.ru/
Уровням образования:
Сведения
об обучающихся
НОО-165
ООО-255
СОО-41,
ОВЗ -3
Детей-инвалидов-4
Краткая
Управление образовательной организацией осуществляется на основе
характеристика
сочетания принципов единоначалия и коллегиальности. Единоличным
организационноисполнительным органом является руководитель образовательной
педагогических
организации — директор, который осуществляет текущее руководство
условий
деятельностью образовательной организации. В образовательной
организации формируются коллегиальные органы управления, к
которым относятся общее собрание работников, педагогический совет,
родительский комитет, совет учащихся.
•
Начальное общее образование (нормативный срок освоения - 4
года, 1-4 классы) обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими
чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной
деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими
навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и
речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Начальное образование является базой для получения основного
общего образования.
8

•
Основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет,
5-9
классы)
обеспечивает
освоение
обучающимися
общеобразовательных программ основного общего образования,
создает условия для становления и формирования личности
обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к
социальному самоопределению. Основное общее образование является
базой для получения среднего общего образования, начального и
среднего профессионального образования.
•
Среднее общее образование (нормативный срок освоения - 2
года,
10-11
классы)
является
завершающим
этапом
общеобразовательной
подготовки,
обеспечивающей
освоение
обучающимися общеобразовательных программ среднего общего
образования, развитие устойчивых познавательных интересов и
творческих способностей обучающегося, формирование навыков
самостоятельной учебной деятельности.
Сведения о режиме
Школа работает в две смены по пятидневной рабочей неделе, в
деятельности
соответствии с календарным учебным графиком.
Сведения о работниках В МБОУ школа № 14 работает трудолюбивый, доброжелательный,
ОО
творческий педагогический коллектив. Коллектив школы состоит из 4
членов администрации, 29 учителей,1 - библиотекаря, педагога
организатора, педагога-психолога, советника директора по воспитанию
и взаимодействию с детскими общественными объединениями. В
отпуске по уходу за ребенком – 1 человек. Школа была укомплектована
кадрами на 100%. Образование всех работников отвечают требованиям
профстандартов. Высшее образование имеют 25 педагогов (93 %),
среднее профессиональное – 4 (7 %). Курсы повышения квалификации
учителя проходят своевременно по перспективному плану. Среди
педагогов школы 6 - учителя высшей квалификационной категории, 5
педагогов имеют первую квалификационную категорию (16%).
Педагогические
работники
систематически
повышают
квалификационные категории. В 2023 году прошли аттестацию и
получили категорию - 2 человека (1 - высшая категория, 1 - сзд), в 2024
году -3 человека (1 высшая и 2 –первая)
Краткая
1. Муниципальное
бюджетное
учреждение
дополнительного
характеристика
образования Центр детского творчества г. Феодосии Республики Крым;
окружающего
2. Муниципального бюджетного учреждения центр дополнительного
социума,
наличие образования "Интеллект" г.Феодосии Республики Крым.
социальных партнеров 3. Юго-Восточная академия КФУ им. В.И. Вернадского
Филиал федерального государственного автономного образовательного
учреждения высшего образования «Крымский федеральный
университет имени В.И. Вернадского».
Краткое описание
2022 год- отличников 27,хорошистов-196, 7 победителей и призеров
достижений ОО за
Всероссийской олимпиады школьников,67 победителей и призеров
предыдущие 3 года
творческих конкурсов и олимпиад
2023 год- отличников 41,хорошистов-209,8 победителей и призеров
Всероссийской олимпиады школьников,81 победитель и призер
9

творческих конкурсов и олимпиад, 2 выпукника завершили обучения на
уровне СОО на отлично и получили медаль «За особые успехи в
учении»
2024- отличников 48,хорошистов-242,8 победителей и призеров
Всероссийской олимпиады школьников,48 победителей и призеров
творческих конкурсов и олимпиад, 2 выпукника завершили обучение
на уровне СОО на отлично и получили медаль «За особые успехи в
учении 1 степени», 2 человека получили медаль «За особые успехи в
учении 2 степени»

10

2.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№

Показател
ь
оцениван
ия

Значение
оценивания

Реализация
учебноисследовательской
ипроектной
деятельнос
ти
показатель)
Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения,
предоставление
обучающимся
возможности
формирования
индивидуальных
учебных
планов(критический
показатель)

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной или
исследовательской
деятельности
Реализация не
менее 2
профилей или
нескольких
различных
индивидуальны
х учебных
планов

Балл

Магистральн
ое
направление,
ключевое
условие
Магистрально
е направление
«Знание»

Критерий

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

11

Дефициты

Управленческие
действия/решения

Отсутствие
квалифицированных
педагогов, которые
могут обеспечивать
реализацию программ
учебных предметов
на профильном,
углубленном уровне.

Использование сетевых
форм реализации
образовательной
деятельности,
привлечение
специалистов/педагогиче
ских работников из
других образовательных
организаций для
организации
профильного обучения,
обучения по
индивидуальным
учебным планам.
Федеральное
государственное

Образователь
ный
процесс

автономное
образовательное
учреждение высшего
образования
«Крымский федеральный
университет
имени В.И. Вернадского»
проводятся занятия по
внеурочной деятельности
«Сестра милосердия»
Институт биохимических
технологий,
экологии и фармации
Федерального
государственного
автономного
образовательного
учреждения
высшего образования
«Крымский
федеральный
университет имени В.И.
Вернадского»
Карадагская научная
станция им. Т.И.
Вяземского – природный
заповедник РАН –
филиал Федерального
государственного
бюджетного учреждения
науки Федерального
исследовательского
центра «Институт
12

Низкий уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
организации
профильного
обучения в ОО,
составлении
индивидуальных
учебных планов и
обучении по
индивидуальным
учебным планам.

13

биологии южных морей
имени А.О. Ковалевского
РАН»
Мотивация педагогов к
повышению уровня
профессиональных
компетенций в ходе
реализации ИОМ.
Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах «Учитель
года», «Учитель
здоровья»
 Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в
составлении и
реализации учебных
планов профилей
обучения и
индивидуальных
учебных планов.
 Использование
методологий
менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи
педагогическим
работникам в
составлении и

реализации учебных
планов профилей
обучения и (или)
индивидуальных
учебных планов.
 Повышение мотивации
учителя, актуализация
мер морального и
материального
стимулирования.
Недостаточная работа
по подготовке
обучающихся к
выбору профиля
обучения.

14

 Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по
выбору предметов
ГИА, по определнию
профиля, личного
образовательного
маршрута и т. д.
 Организация
психологопедагогической
диагностики по
выявлению
индивидуальных
способностей и
особенностей
развития.
 Организация
индивидуальной
работы с родителями

Недостаточная
материальнотехническая база, нет
оборудования для
экспериментов,
лабораторных работ и
опытов.

Недостаточное
качество управления
формированием и
15

по принятию идей
персонализации
образовательной
деятельности.
 Организация сетевого
взаимодействие с ОО,
учреждениями
дополнительного
допобразования,
вузами, технопарками,
и т. д. по
использованию
материальнотехнической базы.

Участие в
грантовых
конкурсах.

 Актуализация
требований ЛНА
(Положение об

функционированием
системы
методического и
организационнопедагогического
обеспечения
профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.









16

организации
профильного обучения,
индивидуальных
учебных планах, ИОМ
педагогических
работников).
Проведение
самообследования
ресурсных условий
(материальнотехнических,
кадровых,
информационных и
др.) для реализации
профильного обучения
в образовательной
организации.
Обеспечение
административного
контроля организации
профильного обучения.
Осуществление
экспертизы учебных
планов профилей и
индивидуальных
учебных планов на
предмет их
соответствия
требованиям ФГОС
общего образования.
Проведение
диагностики
способностей,
образовательных и

профессиональных
потребностей
обучающихся в
профильном обучении.
 Организация обучения
педагогов по
составлению
индивидуальных
учебных планов.
 Организация обучения
педагогов на курсах
повышения
квалификации по
преподаванию
предметов на
профильном уровне.
 Использование
автоматизированных
систем по
организационноуправленческих
вопросам.

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся к
17

 Проведение
разъяснительной
работы с
обучающимися и

профильному
обучению.

Отсутствие
диагностики запросов
на профильное
обучение.

Не обеспечивается
реализация
требований ФГОС
общего образования к
организации
18

родителями
(законными
представителями) о
важности профильного
обучения обучающихся
в профессиональном
самоопределении.
 Обеспечение
профориентационных
мер (посещение
производственных
предприятий,
организаций
социальной сферы,
организаций высшего
и среднего
профессионального
образования),
использование
различных форматов,
технологий обучения.
 Организация
психологопедагогической
диагностики по
выявлению
индивидуальных
запросов на
профильное обучение.
 Обеспечение
профессиональной
ориентации и
предоставление
возможности каждому

профильного
обучения.

19

обучающемуся
проявить свои
интеллектуальные и
творческие
способности при
изучении учебных
предметов, которые
необходимы для
продолжения
получения образования
и дальнейшей
трудовой деятельности
в областях,
определенных
Стратегией научнотехнологического
развития.
 Включение в основную
образовательную
программу учебных
планов различных
профилей обучения в
соответствии с
требованиями ФГОС.
 Предоставление
обучающимся в
соответствии с
требованиями ФГОС
СОО возможность
формирования
индивидуальных
учебных планов,
включающих
обязательные учебные

предметы, изучаемые
на уровне среднего
общего образования
(на базовом или
углубленном уровне),
дополнительные
учебные предметы,
курсы по выбору
обучающихся.
 Обеспечение
требования ФГОС
СОО к реализации
учебных планов одного
или нескольких
профилей обучения
(естественно-научный,
социальноэкономический)
 Обеспечение
формирования
индивидуальной
траектории развития
обучающегося
(содержание учебных
предметов, курсов).
 Обеспечение
возможности
индивидуального

20

развития обучающихся
посредством
реализации
индивидуальных
учебных планов с
учетом получения
предпрофессиональны
х знаний и
представлений,
направленных на
осуществление
осознанного выбора
образовательной
программы
следующего уровня
образования и (или)
направленности.
 Обеспечение
кадровых,
материальнотехнических и
финансовых ресурсов
для реализации ИУП.
 Обеспечение изучения
интеллектуальных
(академических)
способностей и
возможностей,
познавательных
интересов и
потребностей
обучающихся.

21

 Обеспечение
вариативности
содержания
образовательных
программ,
соответствующих
образовательным
потребностям и
интересам
обучающихся.
Реализация
федеральных рабочих
программ по учебным
предметам (1‒11
классы) (критический
показатель)

Обеспеченность
учебниками и
учебными пособиями

100% учителей
используют
программы
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не
ниже
соответствующи
х содержания и
планируемых
результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов
Обеспечено
учебниками в
полном объеме

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

22

Не актуализирован
перечень учебников и
учебных пособий

 Применение
электронного учета
библиотечного фонда.

согласно ФПУ для
обеспечения ООП.
Отсутствие
внебюджетных
фондов.
Отсутствие
перспективного
прогнозирования
контингента
обучающихся.
Неэффективное
распределение и
использование
финансовых
ресурсов.
Отсутствие
своевременного
обеспечения
учебниками и
учебными пособиями
в полном объеме.

23

 Привлечение
внебюджетных фондов
(грантов, инвестиций).
 Прогнозирование
динамики контингента
обучающихся,
разработка
перспективного плана
закупки учебников.
 Разработка системы
контроля
использования
финансовых ресурсов.
 Изучение нормативной
базы (федеральный
перечень учебников).
 Проведение анализа
наличия в полном
объеме учебников и
учебных пособий.
 Организация поиска и
обмена учебниками с
другими
общеобразовательным
и организациями.
 Обеспечение
регулярного контроля
своевременного
оформления заказа на
обеспечение

общеобразовательной
организации
учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме.
Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углубленное изучение
отдельных предметов

Предусмотрено

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

24

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся к
углубленному
изучению отдельных
предметов.

 Организация
психологопедагогической
диагностики по
выявлению
образовательных
интересов и
потребностей,
способностей и
талантов
обучающихся.
 Организация
индивидуальной
работы с родителями
обучающихся по
изучению
образовательных
запросов и ожиданий.
 Проведение
разъяснительной
работы
(индивидуальной,
групповой) с
обучающимися,

Несовершенная
система
финансирования
ИУП.

25

родителями
(законными
представителями) о
важности углубленного
изучения предметов
для развития
способностей и
профессионального
самоопределения.
 Проведение
разъяснительной
работы с
обучающимися, их
родителями
(законными
представителями) о
необходимости
углубленного изучения
отдельных предметов
для интеллектуального
развития, подготовки к
продолжению
обучения
образовательных
организациях высшего
и среднего
профессионального
образования.
 Усовершенствование
системы контроля за
использованием
финансовых ресурсов,
обеспечивающих
реализацию ООП, в

Не используются
возможности
реализации
образовательной
программы в сетевой
форме.

Отсутствие системы
изучение интересов и
запросов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).

26

том числе углубленное
изучение отдельных
предметов в рамках
ИУП.
 Создание условий для
реализации ООП в
сетевой форме:
выявление дефицитов,
заключение сетевых
договоров, мониторинг.

 Организация
психологопедагогической
диагностики по
выявлению
образовательных
интересов и
потребностей,
способностей и
талантов
обучающихся.
 Организация
индивидуальной
работы с родителями
обучающихся по





27

Отсутствие системы
формирования
запроса.



Отсутствие практики
взаимозачета
результатов,
полученных в иных
организациях.
Недостаточная работа
по обеспечению
требований ФГОС по
реализации





изучению запросов и
ожиданий.
Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по
выбору предметов
ГИА, по определнию
профиля, личного
образовательного
маршрута и т. д.
Индивидуальная
работа с родителями
детей по принятию
идей персонализации в
образовательной
деятельности.
Автоматизизация
системы
формирования и
обработки
образовательных
запросов.
Принятие локальнонормативных актов по
взаимозачету
образовательных
результатов.
Проведение
самообследования
ресурсных
(материально-

углубленного
изучения отдельных
предметов.





Низкий уровень
профессиональной
предметнометодической
компетентности
педагогических
работников в
осуществлении
углубленного
изучения отдельных
предметов.

28





технических,
информационных)
условий для
организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Осуществление
анализа содержания
образовательных
программ, программ
учебных предметов.
Проведение
диагностических
исследований по
выявлению
способностей,
одаренности,
образовательных
потребностей
обучающихся.
Организация адресной
методической помощи
педагогам в
организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Использование
методологий
менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи
педагогическим
работникам в





Отсутствие
педагогических
работников,
способных
обеспечить
углубленное изучение
отдельных предметов.

29





организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Обеспечение
прохождения курсов
повышения
квалификации по
вопросам методики
преподавания предмета
на углубленном
уровне.
Повышение мотивации
учителя к
преподаванию
предмета на
углубленном уровне,
актуализация мер
морального и
материального
стимулирования.
Использование
сетевых форм
реализации
образовательных
программ изучения
отдельных предметов.
Привлечение
специалистов из
других
образовательных
организаций для
углубленного изучения
отдельных предметов.

 Развитие партнерства с
вузами, привлечение
университетских
преподавателей для
реализации
углубленного изучения
отдельных учебных
предметов. Создание
муниципального
«ресурсного центра», в
котором
обеспечивается
изучение отдельных
предметов на
углубленном уровне.
Реализация и
соблюдение
требований локального
акта,
регламентирующего
формы, порядок,
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
(критический
показатель)

100% учителей
и членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального
акта,
регламентирую
щего формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся

Магистрально
е направление
«Знание»

30

Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Реализация и
соблюдение
требований локального
акта,
регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический
показатель)

Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
Наличие выпускников
11 класса, получивших
медаль За особые
успехи в учении (I и
(или) II степени)

100% учителей
и членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального
акта,
регламентирую
щего
внутреннюю
систему оценки
качества
образования
Да

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

31

Необъективность
текущего и итогового
оценивания.

 Повышение
методической
грамотности
педработников по
соблюдению
принципов
объективного
оценивания.

 Контроль качества
используемых при
проведении
контрольных и
проверочных работ
измерительных
материалов,
обеспечение
включения в
измерительные
материалы заданий в
формате ЕГЭ,
проверяющих знания и
умения,
предусмотренные
кодификаторами
проверяемых
требований к
результатам освоения
основной
образовательной
программы среднего
общего образования и
элементов содержания
для проведения
единого
государственного
экзамена (ФИПИ).
 Контроль соблюдения
требований локальных
актов,
регламентирующих
формы, порядок и
периодичность
32

текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестацию
обучающихся.
 Обеспечение
проведения процедур
внешней независимой
оценки качества
подготовки
обучающихся.
 Обеспечение
использования
технологии проведения
оценочных процедур в
формате независимой
диагностики
(конфиденциальность
измерительных
материалов,
проведение оценочной
процедуры учителем,
не работающим в
классе, присутствие
независимого
наблюдателя при
проведении оценочной
процедуры,
организация проверки
работ независимым
экспертом или
"перекрестной"
проверки).
33

Отсутствие системы
работы школы по
подготовке к ЕГЭ, в
том числе
обучающихся,
претендующих на
получение медали «За
особые успехи в
учении».

34

 Развитие культуры
академической
честности
обучающихся и
педагогических
работников.
 Анализ
результативности
образовательной
деятельности, в том
числе в аспекте
наличие выпускников
11 класса, получивших
медаль «За особые
успехи в учении»,
которые набрали по
одному из предметов
ЕГЭ менее 70 баллов.
 Анализ объективности
результатов текущего
контроля
успеваемости,
промежуточной и
итоговой аттестации
обучающихся.
 Организация
экспертизы качества
реализуемых рабочих
программ учебных
предметов.
 Организация контроля
результативности
профильного и
углубленного

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для
обеспечения
подготовки
обучающихся,
претендующих на
получение медали «За
особые успехи в
учении» к ЕГЭ.

35

обучения, обучения по
индивидуальным
планам.
 Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в вопросах
организации
образовательной
деятельности
обучающихся,
претендующих на
получение медали «За
особые успехи в
учении» к ЕГЭ.
 Внедрение менторства
и наставничества для
персонифицированной
помощи
педагогическим
работникам в вопросах
подготовки и
сопровождения
обучающихся,
претендующих на
получение медали «За
особые успехи в
учении».
 Организация обучения
педагогических
работников на курсах
повышения
квалификации по
совершенствованию

предметнометодических
компетенций, в том
числе на курсах по
подготовке экспертов
для работы в
региональной
предметной комиссии
при проведении
государственной
итоговой аттестации
по образовательным
программам среднего
общего образования.
Образовательная
организация не входит
в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов

Отсутствие
выпускников 9 класса,
не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса

образовательная
организация не
входит в
перечень
образовательны
х организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов
Отсутствие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном
общем
образовании

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

36

(за предыдущий
учебный год)
Отсутствие
выпускников 11 класса,
не получивших
аттестаты о среднем
общем образовании, в
общей численности
выпускников 11 класса
(за предыдущий
учебный год)

Наличие
выпускников 11
класса, не
получивших
аттестаты о
среднем общем
образовании

Магистрально
е направление
«Знание»

37

Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Несформированная
система подготовки
обучающихся к ЕГЭ.

 Обеспечение контроля
качества
используемых при
проведении
контрольных и
проверочных работ
измерительных
материалов, включение
в измерительные
материалы заданий в
формате ЕГЭ,
проверяющих знания и
умения,
предусмотренные
кодификаторами
проверяемых
требований к
результатам освоения
основной
образовательной
программы среднего
общего образования и
элементов содержания
для проведения
единого
государственного
экзамена (ФИПИ).
 Обеспечение
ознакомления со
структурой КИМ ЕГЭ
по предмету,
проведение тренинга









38

по заполнению бланков
ЕГЭ.
Организация
проведения в течение
учебного года
тренировочных и
диагностических работ
в формате ЕГЭ, анализ
динамики результатов.
Прогнозирование
результатов ЕГЭ по
предмету на основе
итогов текущего
контроля
успеваемости,
промежуточной
аттестации
обучающихся,
проведенных
тренировочных и
диагностических работ
в формате ЕГЭ.
Организация
проведения групповых
консультаций по
разбору формулировок
заданий ЕГЭ, по
решению типовых
заданий в формате
ЕГЭ, консультаций по
проблемным темам.
Организация
индивидуальных
консультаций





Недостаточно
эффективное
управление
образовательной
организацией в части
обеспечения
достижения
планируемых
результатов освоения
образовательных
программ.

39





обучающихся по
выявленным в ходе
оценочных процеду
дефицитам.
Организация контроля
подготовки к ЕГЭ
неуспевающих
обучающихся,
разработка
индивидуального
плана подготовки к
ЕГЭ по предмету.
Обеспечение
психологопедагогического
сопровождения
выпускников по
подготовке к ЕГЭ.
Обеспечение
разработки, анализа и
реализации
образовательных
программ для
достижения
запланированных
результатов.
Обеспечение
своевременного
контроля качества
реализации
образовательных
программ, принятие
управленческих
решений по коррекции

и улучшению
организации
образовательной
деятельности.
 Формирование
системы выявления,
поддержки и развития
способностей и
талантов
обучающихся,
направленной на
самоопределение,
самообразование и
профессиональную
ориентацию.
 Осуществление
анализа деятельности и
результатов
реализации
образовательных
программ и коррекция
организации
образовательной
деятельности.
 Разработка стратегии
обеспечения качества
образовательной
деятельности в
общеобразовательной
организации с
привлечением
участников
образовательных
отношений.
40

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
обеспечении
эффективной
подготовки к ЕГЭ.

41

 Внедрение практики
формирования
персональных задач
развития в
организации
образовательной
деятельности;
организация
своевременной
разработки и
реализации
индивидуальных
учебных планов,
направленных на
преодоление
неуспешности.
 Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в вопросах
организации
образовательной
деятельности
обучающихся по
подготовке к ЕГЭ.
 Внедрение
методологий
менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи
педагогическим
работникам в вопросах
организации

образовательной
деятельности
обучающихся по
подготовке к ЕГЭ.
 Организация обучения
педагогических
работников на курсах
повышения
квалификации по
совершенствованию
предметнометодических
компетенций, в том
числе на курсах по
подготовке экспертов
для работы в
региональной
предметной комиссии
при проведении
государственной
итоговой аттестации
по образовательным
программам среднего
общего образования.
 Обеспечение освоения
и применения
педагогическими
работниками
эффективных
современных
образовательных
технологий, форм и
методов обучения при
подготовке к ЕГЭ.
42

Недостаточная работа
по мотивации
обучающихся к
успешному
завершению среднего
общего образования и
получению аттестата
о среднем общем
образовании.

43

 Повышение мотивации
учителя, актуализация
мер морального и
материального
стимулирования.
 Обеспечение качества
образовательной
деятельности на
учебных и внеучебных
занятиях, внеурочной
деятельности.
 Использование форм,
технологий
дифференциации,
индивидуализации,
профилизации в
образовательной
деятельности.
 Обеспечение
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся в
соответствии с
возрастными,
индивидуальными
особенностями и
особыми
образовательными
потребностями.
 Проведение
разъяснительной
работы с
обучающимися и их

Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса Разговоры
о важном (критический
показатель)

Обучающимся
обеспечено не
менее 5‒9 часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся

Не обеспечивается
реализация
внеурочной
деятельности в
соответствии с
требованиями ФГОС.








44

родителями по
актуальности
успешного завершения
среднего общего
образования и
получения аттестата о
среднем общем
образовании.
Организация
выявления
способностей,
склонностей
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся.
Организация
выявления запросов и
ожиданий родителей
(законных
представителей
обучающихся.
Создание рабочих
групп педагогических
работников для
разработки программ
курсов внеурочной
деятельности/внесения
корректировок в
программы курсов
внеурочной
деятельности.
Обеспечение при
разработке программ









45

курсов внеурочной
деятельности
формирования и
развития конкретных
планируемых
предметных и
метапредметных
результатов.
Обеспечение качества
образовательной
деятельности на
занятиях курсов
внеурочной
деятельности.
Обеспечение
мониторинга качества
образовательной
деятельности на
занятиях курсов
внеурочной
деятельности.
Обеспечение
мониторинга
результатов
образовательной
деятельности.
Создание материальнотехнических,
информационнотехнических условий
для эффективной
реализации рабочих
программ курсов
внеурочной

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников по
составлению и
реализации программ
внеурочной
деятельности.








46

деятельности, в том
числе курса
«Разговоры о важном».
Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в
составлении и
реализации программ
курсов внеурочной
деятельности.
Внедрение
методологий
менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи
педагогическим
работникам в вопросах
составления и
реализации программ
курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение обучения
на курсах повышения
квалификации по
организации учебноисследовательской и
проектной
деятельности в рамках
внеурочной
деятельности.
Повышение мотивации
учителя, актуализация

Отсутствие
ресурсных
возможностей (кадры,
помещения) для
реализации программ
курсов внеурочной
деятельности.

47

мер морального и
материального
стимулирования.
 Привлечение
партнеров для
организации
образовательной
деятельности: взаимодействие с
образовательными
организациями,
организациями
высшего и среднего
профессионального
образования, культуры,
науки, использование
новых форматов
взаимодействия для
восполнения
недостающих
кадровых ресурсов,
привлечения кадров к
реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности
общеобразовательной
организации; взаимодействие с
организациями,
предприятиями для
использования
ресурсов
профессионально-

Участие обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде школьников

Участие в
региональном
этапе

Магистрально
е направление
«Знание»

48

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение школьников
и подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.

производственной
среды, помещений для
реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности; использование сетевых
форм реализации
образовательной
деятельности.
 Создание системы
работы с одарёнными
детьми, включающую
выявление, поддержку
и сопровождение,
развитие
интеллектуальной
одаренности.
 Повышение мотивации
и интереса
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
 Обеспечение
разработки программ
подготовки
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.

 Организация
систематической
подготовки
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.
 Обеспечение
мотивации и интереса
обучающихся к
участию в школьном
туре ВСОШ.
 Анализ результатов
школьного этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного
этапа.
 Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических
работников,
обеспечивающих
участие обучающихся
в олимпиадном
движении.
49

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

50

 Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном
движении.
 Осуществление
анализа результатов
школьного этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного
этапа.
 Обеспечение
индивидуальной
подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключи
тельном этапе ВСОШ.
 Организация развития
предметнометодических
компетенций учителей,
обеспечивающих
подготовку
обучающихся к
участию в





Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады
школьников

Наличие
победителей и
(или) призеров
муниципальног
о этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение школьников
и подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.







51

олимпиадном
движении.
Привлечение
педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри
на различных этапах
проведения
олимпиады.
Привлечение
партнеров из вузов в
рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения
подготовки
обучающихся.
Создание системы
работы с одарёнными
детьми, включающую
выявление, поддержку
и сопровождение,
развитие
интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации
и интереса
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
Обеспечение
разработки программ
подготовки
обучающихся к









52

участию в
олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической
подготовки
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.
Обеспечение
мотивации и интереса
обучающихся к
участию в школьном
туре ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного
этапа.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических
работников,



Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.







53

обеспечивающих
участие обучающихся
в олимпиадном
движении.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном
движении.
Осуществление
анализа результатов
школьного этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного
этапа.
Обеспечение
индивидуальной
подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключи
тельном этапе ВСОШ.
Организация развития
предметнометодических
компетенций учителей,
обеспечивающих





Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договоров о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ,
реализуемых в сетевой
форме)

Не
осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразовате
льных программ

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся

Не обеспечивается
сетевая форма
реализации
образовательных
программ.





54

подготовку
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
Привлечение
педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри
на различных этапах
проведения
олимпиады.
Привлечение
партнеров из вузов в
рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения
подготовки
обучающихся.
Обеспечение
определения
потребностей,
направлений и
ожидаемых
результатов
взаимодействия с
социальными
партнерами
образовательной
организации.
Организация
взаимодействия
общеобразовательной
организации с

участниками
образовательных
отношений, органами
государственной
власти, местного
самоуправления,
учредителем
(собственником),
общественными и
другими
организациями,
представителями
СМИ.
 Организация
взаимодействия с
предприятиями для
использования
ресурсов
профессиональнопроизводственной
среды с целью
профессионального
определения,
осознанного выбора
обучающимися
образовательнопрофессиональных
маршрутов, готовности
к дальнейшему
обучению и успешной
социализации.
 Привлечение
партнеров для
организации
55

образовательной
деятельности,
использование новых
форматов
взаимодействия с
общеобразовательным
и организациями,
организациями
высшего и среднего
профессионального
образования для
привлечения
недостающих
образовательных
ресурсов с целью
реализации ключевых
образовательных задач;
заключение договоров
о сетевой форме
реализации
общеобразовательных
программ.

56

 Создание материальноинформационнотехнических условий
для разработки и
реализации
общеобразовательных
программ,
реализуемых в сетевой
форме.
 Создание рабочих
групп педагогических
работников для
создания и экспертизы
общеобразовательных
программ,
реализуемых в сетевой
форме,
общеобразовательных
программ.
 Обеспечение
реализации и контроль
качества результатов
общеобразовательных
программ,
реализуемых в сетевой
форме.

Реализация программы
(плана) мероприятий
по обеспечению

Реализация в
течение 1 года и
менее

Магистрально
е направление
«Знание»
57

Обеспечение
условий для
организации

Недостаточный
уровень
организационно-

 Разработка
корректировка
программы

доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)

образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

58

педагогических
компетенций
педагогических
работников
общеобразовательной
организации по
обеспечению
доступности и
качества образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью.

направленного на
обеспечение в
общеобразовательной
организации: ресурсных условий
(кадры, материальнотехническое,
информационное и др.
обеспечение
образовательной
деятельности) с целью
обеспечения
эффективной
образовательной
деятельности для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с
учетом особенности их
психофизического
развития; - создание
безопасных условий
(физических,
моральнопсихологических)
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; условий для
повышения психологопедагогической
компетентности
участников
образовательных
отношений:
педагогических

работников,
обучающихся, их
родителей (законных
представителей)
основам физиологии,
возрастной
психологии,
педагогики
инклюзивного
образования (курсы
повышения
квалификации,
вебинары, семинары,
круглые столы,
конференции,
проблемные,
творческие группы,
родительские собрания
и др.); - эффективной
психологопедагогической
службы,
обеспечивающей,
индивидуализировано е
психологопедагогическое
сопровождение
каждого обучающегося
с учетом
индивидуальных
возрастных,
психологических и
физиологических
особенностей.
59

Отсутствие
психологической
службы в
общеобразовательной
организации, узких
специалистов
(психологов,
педагогов-логопедов,
дефектологов).

60

 Организация
психологопедагогической
поддержки
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с
учетом особенности
их психофизического
развития.
 Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами
(психологические
центры, центры
социальной помощи
семьям и детям.

Разработанность
локальных актов (далее
– ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть
указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по отдельным
вопросам (не
охватывает все
вопросы
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью)

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

Отсутствие
отдельных ЛА и
отсутствие указания в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью

Разработанные ЛА по
вопросам
организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью не
охватывают все
61

 Привлечение
психологов, педагоговлогопедов,
дефектологов из
других
образовательных
организаций.
 Разработка отдельных
локальных актов,
корректировка общих
локальных актов с
целью регламентации
особенностей
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация
административного
контроля за
соблюдением
требований локальных
актов в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Осуществление
корректировки
имеющихся ЛА и(или)
разработка ЛА с целью
обеспечения
организации
образования

вопросы организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью.

Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся)

Отдельные
публикации на
официальном
сайте
общеобразовате
льной
организации

Магистрально
е направление
«Знание»

62

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций команды
руководителей в
выполнении функций
по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
обеспечения
информационной
открытости
образовательной
организации.

обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация
административного
контроля за
соблюдением
требований локальных
актов в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся): назначение/замена
ответственных за
доступность
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с

Отсутствие
административного
63

инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся); регулярное обновление
информации на
официальном сайте
общеобразовательной
организации; размещение на
официальном сайте
информации о
просветительской и
консультативной
деятельности с
родителями
(законными
представителями) и
педагогическими
работниками
общеобразовательной
организации,
публикаций
педагогических
работников,
специалистов
психологопедагогической
службы.
 Осуществление
административного

Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)

Не менее 80%
педагогических
работников
прошли
обучение (за
три последних
года)

Магистрально
е направление
«Знание»

64

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью

контроля обеспечения
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся).
Слабый контроль за
своевременным
обучением педагогов
на КПК по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающимися с
ОВЗ, с
инвалидностью.
Недостаток
профессиональных
компетенций

контроля обеспечения
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся).
 Обеспечение
административного
контроля за
своевременным
обучением педагогов
на КПК по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ,
с инвалидностью.
 Создание системы
материального и
нематериального

педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью.

65

стимулирования
педагогических
работников для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация
систематического
повышения
квалификации
педагогов по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ,
с инвалидностью.
 Модернизация
методической службы
с целью формирования
пространства развития
профессиональноличностных

компетенций
(предметные,
методические,
информационные,
цифровые, психологопедагогические,
коммуникативные и
др.) педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для
решения задач: создание условий для
организация
неформального
образования
(вебинары, семинары,
круглые столы,
конференции,
проблемные,
творческие, научноисследовательские
группы, коллективы и
т. д.); актуализации
значимости
информального
образования,
самообразования и
т.д.); -профилактика
профессионального
выгорания, готовности
каждого
педагогического
66

работника к
продуктивному
решению новых
педагогических задач; методическое
сопровождение
педагогических
работников с
выявленными
профессиональными
дефицитами, адаптация молодых
специалистов к
педагогической
деятельности в
условиях реализации
программ
инклюзивного
образования; внедрение системы
(целевой модели)
наставничества,
имеющей точечный,
индивидуализированн
ый и
персонализированный
характер,
ориентированной на
конкретного педагога
для
решения/преодоления
его личностных,
профессиональных и
социальных проблем; 67

развитие форм
«горизонтального
обучения»,
профессионального
взаимодействия
(профессиональные
сообщества педагогов,
сетевые объединения
по разным
направлениям
деятельности,
территориальные
предметные/межпредм
етные объединения,
сетевые пары,
межшкольные
творческие группы,
межшкольные
педагогические советы
и др.); взаимодействие с
«флагманами
образования»,
стажировочными,
инновационными
площадками,
образовательными
организациями,
имеющими опыт
достижения
позитивных
результатов в обучении
и воспитании
68

обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Создание банка
методов, приемов,
технологий,
обеспечивающих
успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение
бесплатным горячим
питанием
обучающихся
начальных классов
(критический
показатель)
Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование
здорового образа
жизни, профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя
и наркотических
средств. (критический
показатель)

100%
обучающихся
начальных
классов
обеспечены
горячим
питанием
Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодействи
юи
профилактике
вредных
привычек

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ,
по профилактике
курения табака,

Более 5
мероприятий за
учебный год

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

69

употребления алкоголя
и наркотических
средств
Реализация программы
здоровьесбережения

Наличие в
образовательной
организации
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.

Диверсификация
деятельности
школьных спортивных
клубов (далее –
ШСК) (по видам
спорта)

Наличие
общешкольной
программы
здоровьесбереж
ения и ее
полноценная
реализация
Да

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

От 1 до 4 видов
спорта в ШСК

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

70

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,



Отсутствие
квалифицированных
специалистов.







71

образовательные
ресурсы).
Разработка в
программе воспитания
в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности"
вариативного модуля
"Школьные
спортивные клубы",
планирование
мероприятий.
Организация
привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов
вузов (4-5 курс).
Обеспечение
прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки;
направление
выпускников на
целевое обучение.
Привлечение
квалифицированных
специалистов
посредством сетевой
формы реализации
программы.

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

 Обеспечение
корпоративного
обучения
управленческой
команды.
 Обеспечение
материальнотехнической базы для
организации
спортивной
инфраструктуры в
соответствии с
требованиями СанПин.
 Заключение договоров
сетевого
взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материальнотехнических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материально-

72

Созданный в
общеобразовательной
организации
спортивный клуб не
включен в Единый
Всероссийский
реестр школьных
спортивных клубов.
Недостаточная работа
по формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к
посещению
школьных
спортивных клубов.

73

техническую базу,
образовательные
ресурсы).
 Организация работы
по включению
школьного
спортивного клуба в
Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.
 Организация
деятельности по
проведению
мероприятий,
стимулирующих
спортивные
достижения
обучающихся, интерес
к физкультурноспортивной
деятельности.
 Проведение
разъяснительной
работы с родителями
(законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к
посещению занятий
физической культурой
и спортом.

Наличие
дополнительных
образовательных услуг
в области физической
культуры и спорта;
доля обучающихся,
постоянно
посещающих занятия

От 10% до 19%
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

Отсутствие
квалифицированных
специалистов.

74

 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
 Организация
привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов
вузов (4-5 курс).
 Обеспечение
прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки;
направление
выпускников на
целевое обучение.
 Привлечение
квалифицированных
специалистов
посредством сетевой

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
оборудованного
спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.

75

формы реализации
программы.
 Обеспечение
корпоративного
обучения
управленческой
команды.
 Обеспечение
материальнотехнической базы для
организации
спортивной
инфраструктуры в
соответствии с
требованиями СанПин.
 Заключение договоров
сетевого
взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материальнотехнических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы

Участие обучающихся
в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях
на школьном
уровне

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие лицензии
на осуществление
образовательной
деятельности по
программам
дополнительного
образования.



Отсутствие системы
работы по
популяризации
спорта; включенности
массовой спортивной
деятельности в
образовательную
программу.




Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
76



(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
Организация
административной
деятельности по
лицензированию на
осуществление
образовательной
деятельности по
программам
дополнительного
образования.
Организация
обновления
содержания
программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной
работы.
Организация детсковзрослой событийной
общности.
Проведение
мониторинга участия
обучающихся в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.

 Привлечение
обучающихся к
участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Создание сообщества
обучающихся и
педагогических
работников.
 Разработка системы
мотивирования/стимул
ирования обучающихся
к участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Выявление
высокомотивированны
х обучающихся,
желающих участвовать
в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Организация
индивидуальной
работы с
обучающимися,
участвующими в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.

соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц
с интеллектуальными
нарушениями)

77

78

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.

 Обеспечение
корпоративного
обучения
управленческой
команды.

Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.

 Обеспечение
прохождения курсовой
подготовки педагогов
по вопросам
подготовки

 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).

Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и

Отсутствие

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.



Отсутствие системы
работы по
популяризации
спорта; включенности
массовой спортивной
деятельности в
образовательную
программу.





79

Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.



Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.



обучающихся к
соревнованиям.
Разработка системы
мотивирования/стимул
ирования
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
спортивным
мероприятиям.
Организация
обновления
содержания
программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной
работы.
Организация детсковзрослой событийной
общности.
Обеспечение
прохождения курсовой
подготовки педагогов
по вопросам
подготовки
обучающихся к
соревнованиям.
Разработка системы
мотивирования/стимул
ирования
педагогических

спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц
с интеллектуальными
нарушениями)
Отсутствие
материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.

Доля обучающихся,
получивших знак
отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса

Менее 10%
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденны

Магистрально
е направление
«Здоровье»

80

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурно-

работников по
подготовке
обучающихся к
спортивным
мероприятиям.
 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).

 Проведение
мониторинга участия
обучающихся во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе

Готов к труду и
обороне (далее ‒
ВФСК ГТО) в
установленном
порядке,
соответствующий его
возрастной категории
на 1 сентября
отчетного года

й
удостоверением

спортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков,
необходимых для
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном
81

«Готов к труду и
обороне».

 Разработка системы
мотивирования/стимул
ирования
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
спортивным
мероприятиям.

 Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и
развития умений и
навыков, необходимых
для участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».

комплексе «Готов к
труду и обороне».
Кадровый дефицит по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.
Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным

77% и более
обучающихся

Магистрально
е направление
«Творчество»
82

Развитие
талантов

 Привлечение
специалистов из
других организаций
для подготовки
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
 Проведение
просветительской
работы о порядке
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне» и
преимуществах
обладателей
удостоверений ГТО.

образованием в общей
численности
обучающихся(критичес
кий показатель)
Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ

Программы
разработаны и
реализуются по
3
направленностя
м

Магистрально
е направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.

Отсутствие ресурсов
в образовательной
организации для
реализации программ
дополнительного
образования.

83

 Проведение
мониторинга ресурсов
внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
 Заключение договоров
о реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 Проведение
мониторинга ресурсов
внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
 Заключение договоров
о реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 Обеспечение
деятельности по
привлечению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

84

 Обеспечение
повышения
квалификации
заместителя директора
по воспитательной
работе в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.

 Проведение
мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических,
кадровых) для
организации
дополнительного
образования
обучающихся.
 Материальнотехническое
обновление
образовательной
среды, приспособление
помещений,

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.









85

использование
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства,
использование/приобре
тение
высокотехнологичного
оборудования для
реализации
дополнительного
образования.
Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для педагога.
Организация обучения
педагогических
работников,
профессиональной
переподготовки
кадров.
Организация
методического
сопровождения
реализации программ
дополнительного
образования.
Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного
выявления кадровых
потребностей;

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.

Отсутствие
достаточного
количества программ
дополнительного
86

развития кадрового
потенциала;
осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам
педагогической
направленности;
привлечения молодых
специалистов
дополнительного
образования,
привлечение
квалифицированных
специалистов из
других организаций,
предприятий.
 Проведение
мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся в
обучении по
программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций
и др.
 Анализ
дополнительных
образовательных
программы на предмет
качества их

образования по всем
направленностям.

87

содержания,
соответствия
интересам и
потребностям
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).
 Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей с
учетом целей и задач
общеобразовательной
организации,
интересов и
потребностей
обучающихся и
индивидуальных
возможностей
(повышение
вариативности
дополнительного
образования детей).
 Обновление методов и
содержания
дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями,
интересами семьи и
общества.

Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия

Отсутствие

Магистрально
е направление
«Творчество»

88

Развитие
талантов

Отсутствуют
педагогические кадры
для реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической и
естественно-научной
направленностей.

 Обеспечение равного
доступа к
дополнительным
общеобразовательным
программам для
различных категорий
детей в соответствии с
их образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
 Разработка в
программе воспитания
в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности"
вариативного модуля
"Дополнительное
образование",
планирование
мероприятий.
 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для педагога.
 Организация обучения
педагогических
работников,
профессиональной
переподготовки
кадров.
 Привлечение к
реализации

образовательных
программ "Кружка
НТИ" специалистов,
имеющих среднее
профессиональное или
высшее образование,
отвечающее
квалификационным
требованиям,
указанным в
квалификационных
справочниках, и (или)
профессиональным
стандартам.
 Привлечение к
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
обучающихся по
образовательным
программам высшего
образования по
специальностям и
направлениям
подготовки,
соответствующим
направлениям
дополнительных
общеобразовательных
программ,
реализуемых
технологическим
кружком, и успешно
89



Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической и
естественно-научной
направленностей.







90

прошедших
промежуточную
аттестацию не менее
чем за два года
обучения.
Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических
работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из
других организаций,
предприятий) для
работы кружков
технической и
естественно-научной
направленностей.
Проведение
мониторинга ресурсов
внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
Заключение договоров
о реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
При планировании
реализации программ
технологического
"Кружка НТИ",
организация

Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
помещения,
необходимые для
реализации
дополнительных
91

образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков
"Кванториум",
мобильных
технопарков
"Кванториум", центров
цифрового
образования "IT-куб",
центров "Дом научной
коллаборации" и
прочих организаций,
деятельность которых
направлена на развитие
технического
творчества
обучающихся (в случае
отсутствия у
общеобразовательной
организации
необходимого
оборудования, средств
обучения и
воспитания).
 Обеспечить
деятельность по
привленчению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
 Организовать
проведение

общеобразовательных
программ
технической и
естественно-научной
направленностей.

92

мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических,
кадровых) для
организации на базе
общеобразовательной
организации кружков
технической и
естественно-научной
направленностей.
 Материальнотехническое
обновление
образовательной
среды, приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства,
использование/приобре
тение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы
кружков
технологической и
естественно-научной
направленности.

Наличие
профессиональных
дефицитов у
93

 При планировании
реализации программ
технологического
"Кружка НТИ",
организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков
"Кванториум",
мобильных
технопарков
"Кванториум", центров
цифрового
образования "IT-куб",
центров "Дом научной
коллаборации" и
прочих организаций,
деятельность которых
направлена на развитие
технического
творчества
обучающихся (в случае
отсутствия у
общеобразовательной
организации
необходимого
оборудования, средств
обучения и
воспитания).
 Обеспечение
повышения
квалификации

заместителя
директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической и
естественно-научной
направленностей.

Недостаточная работа
по формированию
94

заместителя директора
по воспитательной
работе по вопросам
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации, сетевого
взаимодействия.

 Анализ
дополнительных
образовательных
программ на предмет
качества их
содержания,
соответствия
интересам и
образовательных
потребностям
обучающихся.
 Организация
разработки
дополнительных
общеобразовательных
программ технической
и естественно-научной
направленностей.
 Проведение
мониторинга

интереса и мотивации
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
обучении детей по
программам
технологической
направленности.

Не разработана
программа
технологического
кружка.

95

образовательных
потребностей
обучающихся в
обучении по
дополнительным
общеобразовательным
программ технической
и естественно-научной
направленностей.
 Выявление, поддержка
и развитие
интеллектуальных
способностей и
талантов обучающихся
к научно-техническому
творчеству,
обеспечение условий
для профессиональной
ориентации
обучающихся,
создание сообщества
обучающихся и
педагогических
работников, активно
вовлеченных в проекты
Кружкового движения.
 Разработка программы
технологического
кружка в рамках
дополнительного
образования.
 Разработка программы
технологического
кружка в рамках

Не определен формат
организации кружка
технической
направленности на
базе образовательной
организации для
детей в возрасте от 10
до 18 лет по
направлениям НТИ в
соответствии с
имеющимися у
образовательной
организации
кадровыми и
материально96

дополнительного
образования,
реализуемой в сетевой
форме при участии
представителей
работодателей и
общественно-деловых
объединений,
наставников из числа
представителей
Ассоциации кружков,
иных
заинтересованных лиц.
 Разработка программы
технологического
кружка в рамках
внеурочной
деятельности.
 Утверждение формата
организации кружка
технической
направленности на
базе
общеобразовательной
организации для детей
в возрасте от 10 до 18
лет по направлениям
НТИ (аэронет, автонет,
маринет, нейронет,
хелснет, фуднет,
энерджинет, техиет,
сэйфнет и пр.) в
соответствии с
имеющимися у

техническими
ресурсами.

Участие обучающихся
в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников),
конференциях

Наличие победителей и
призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов,
конференций

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
на
региональном и
(или)
всероссийском
уровне
Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
региональном
уровне

Магистрально
е направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Магистрально
е направление
«Творчество»

Развитие
талантов

97

Не выстроена система
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.

общеобразовательной
организации
кадровыми и
материальнотехническими
ресурсами.

 Обеспечение
разработки локального
нормативного акта,
описывающего
систему выявления и
развития
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

Наличие предметных
дефицитов педагогов,
недостаточных
профессиональный
уровень для
подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня
(кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов,
конференций.

98

творческой
деятельности.
(предусмотреть
наличие разделов:
диагностика, учет
результатов
диагностики,
меропрриятия по
сопровождению и
развитию).
 Внесение в положение
об оплате труда
критиериев
стимулирования
педагогических
работников за работу
по выявленияю,
сопровождению и
развитию детской
одаренности
 Повышение
квалификации
педагогов в части
устранения
предметных
дефицитов; повышение
профессионального
уровня для подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня,
смотрам, конкурсам,
конференциям
разработка ИОМ

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.



Недостаточная работа
по формированию
интереса
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
части подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня.






99

педагога; привлечение
специалистов высшего
и среднего
профессионального
образования для
подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня
Разработка системы
мотивирования/стимул
ирования
педагогических
работников к участию
обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Привлечение
обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Разработка системы
мотивирования/стимул

Отсутствие системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.

100

ирования
педагогических
работников и
обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
 Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего
систему подготовки и
участию в конкурсном
движении.
 Разработка плана
участия обучающихся
образовательной
организации в
олимпиадах и иных
интеллектуальных и
(или) творческих
конкурсах,
мероприятиях в
соответствии с
федеральным,
региональным,
муниципальным
перечнями олимпиад и
иных
интеллектуальных и
(или) творческих
конкурсов,
мероприятий.

 Проведение
мониторинга участия
обучающихся и анализ
результатов участия в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
 Организация работы
классных
руководителей с
мотивированными
обучающимися, их
родителями и
учителямипредметниками.
 Организация
индивидуальной и
групповой работы
учителейпредметников и
педагогов
дополнительного
образования с
мотивированными
обучающимися.
 Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
101

Сетевая форма
Отсутствие
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
технопарки
Кванториум,
мобильные технопарки

Магистрально
е направление
«Творчество»

102

Развитие
талантов

Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы
внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Низкий уровень
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

 Обеспечение
психологопедагогической
поддержки участников
конкурсов, фестивалей,
олимпиад,
конференций.
 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для педагога в части
подготовки
обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.

 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для руководителя
(заместителя
руководителя).
 Повышение
квалификации
заместителя директора

Кванториум, Дома
научной коллаборации,
центры IT-куб, Точка
роста, экостанции,
ведущие предприятия
региона,
профессиональные
образовательные
организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)

Недостаточная работа
по формированию
заинтересованности в
сетевом
взаимодействии
педагогических
работников,
103

по воспитательной
работев по вопросам
выполнения трудовой
функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
взаимодействия с
организациями
культуры и искусств,
кванториумами,
мобильными
кванториумами, ДНК,
«IT-кубами», «Точками
роста», экостанциями,
ведущими
предприятиями
региона,
профессиональными
образовательные
организациями и
образовательными
организациями
высшего образования и
др.).
 Привлечение
обучающихся к
сетевой форме
обучения по
дополнительным
общеобразовательным
программам.

обучающихся и их
родителей (законных
представителей)
Отсутствие
разработанных
образовательных
программ,
реализующихся в
сетевой форме, по
всем шести
направленностям.

104

 Создание ресурсных
условий в
общеобразовательной
организации для
обеспечения сетевого
взаимодействия
(нормативно-правовые,
материально-,
информационнотехнические,
кадровые).
 Организация
взаимодействия в том
числе в сетевой форме
(заключение
договоров) с
организациями
культуры и искусства,
кванториумами,
центрами «IT-кубы»,
«Точками роста»,
экостанциями,
ведущими
предприятиями
региона,
профессиональными
образовательными
организациями и
образовательными
организациями

Наличие
профессиональных
дефицитов у
специалистов по
дополнительному
образованию детей в
части организации
сетевого
взаимодействия.
При реализации
дополнительных
образовательных
программ
образовательная
организация не
использует ресурсы
других организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, а также
научных,
медицинских,
физкультурноспортивных
организаций,
организаций
культуры и иных
организаций,
обладающих
ресурсами,
необходимыми для
осуществления
105

высшего образования и
др.
 Организация обучения
педагогических
работников по
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 Планирование при
разработке программ,
реализуемых в сетевой
форме, наряду со
школой, учреждением
дополнительного
образования, СПО,
вузами, участия
организаций культуры
и искусств,
кванториумов,
мобильных
кванториумов, ДНК,
«IT-кубы», «Точки
роста», экостанций,
ведущих предприятий
региона и иных
организаций,
обладающих
ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной

образовательной
деятельности по
соответствующей
дополнительной
общеобразовательной
программе.

Функционирование
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,

3‒4
объединения

Магистрально
е направление
«Творчество»

106

Школьные
творческие
объединения

Несбалансированност
ь системы внеурочной
деятельности

деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программ.
 Определение
образовательных
организацийучастников и (или)
организаций,
обладающих
ресурсами.
 Осуществление
сетевой формы
реализации программы
на основании договора,
заключенного между
школой, и теми
учреждениями,
которые
заинтересованы в
реализации такой
программы, в
соответствии с целями
и задачами
образовательной
организации,
интересами и
потребностями
обучающихся.
 Разработка/корректиро
вка план внеурочной
деятельности на
основе методических
рекомендаций

школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и
др.)(критический
показатель)

Не сформирована
система
воспитательной
работы школы.
Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении трудовых
функций по созданию
единого
образовательного
пространства,
развития в
общеобразовательной
организации для
реализации ключевых
направлений
образовательного
организации.
107

Минпросвещения
России.
 Обеспечение Штабом
воспитательной работы
диверсификации
палитры школьных
творческих
объединений.
 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для педагогов.

 Обеспечение
повышения
квалификации
управленческой
команды в части
организации школьных
творческих
объединений.

Не созданы условия
для
функционирования
школьных творческих
объединений.

108

 Проведение
мониторинговых
исследований:
ресурсных условий и
материальнотехнических условий
для организации
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.);
интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей
обучающихся в
функционировании
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.);
создания техносферы

школы, материальнотехнического
обновления
образовательной среды
посредством
рационального
использования
школьных
пространств–зданий,
помещений (классы,
залы, коридоры и т.д.),
территорий,
модернизации учебных
помещений;
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства для
обучающихся, мест для
занятий творчеством,
самодеятельностью,
осуществления любой
другой деятельности.
 Организация
деятельности
школьных творческих
объединений в сетевой
форме.
 Привлечение
специалистов из
других организаций к
созданию и
109

функционированию
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.)
 Привлечение
обучающихся к
участию в творческих
объединениях
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.)
 Информирование,
привлечение родителей
(законных
представителей) к
созданию творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
110

медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.)
 Создание системы
мотивирования
организаторов и
участников творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.).
Функционирование
школьного театра
Функционирование
школьного музея
Функционирование
школьного хора
Функционирование
школьного
медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)
Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих

Функционирова
ние школьного
театра
Функционирова
ние школьного
музея
Функционирова
ние школьного
хора
Функционирова
ние школьного
медиацентра

Магистрально
е направление
«Творчество»
Магистрально
е направление
«Творчество»
Магистрально
е направление
«Творчество»
Магистрально
е направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

30% и более
обучающихся

Магистрально
е направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

111

объединений, от
общего количества
обучающихся в
организации
Количество
мероприятий
школьных творческих
объединений:
концерты, спектакли,
выпуски газет,
журналов и т. д. (для
каждого школьного
творческого
объединения)
Использование
государственных
символов при обучении
и
воспитании(критическ
ий показатель)
Реализация рабочей
программы
воспитания(критическ
ий показатель)
Реализация
календарного плана
воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета родителей

Более 2 в год
(для каждого
школьного
творческого
объединения)

Магистрально
е направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Да

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

112

Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания

Да

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Осуществляется
с
использованием
регламентирова
нных и
неформальных
форм
взаимодействия

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Не организован
административный
контроль
деятельности
классных
руководителей.
Отсутствие
открытости,
системности в работе
с родителями.

Родители не
участвуют в
разработке рабочей
программы
воспитания.

113

 Внесение изменений в
план
административного
контроля,
учитывающие
контроль деятельности
классных
руководителей.
 Обеспечение
разработки и
внедрения системы
совместных
мероприятий с
родителями для
достижения большей
открытости школы.
 Обеспечение
включенности
родителей в разработку
рабочей программы
воспитания штабом
воспитательной
работы.
 Включение в модуль
работы с родителями
рабочей программы
воспитания

В
общеобразовательной
организации не
предусмотрена
деятельность
представителей
родительского
сообщества.

114

мероприятий,
направленных на
вовлечение родителей
в образовательную
деятельность.
 Разработка проекта,
совместного с
общественностью
поселения/округа,
коллегиальными
органами управления
(управляющими
советами) с целью
активизации работы с
родительским
сообществом, поиска и
реализации способов
вовлечения семей в
образовательную
деятельность.
 Внесение изменений в
план методической
работы, обеспечив
изучение содержания
федеральной рабочей
программы воспитания
в части
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.
 Организация
деятельности в
образовательной

организации, в классах
представительных
органов родительского
сообщества
(родительского
комитета
общеобразовательной
организации, классов),
участвующих в
обсуждении и решении
вопросов воспитания и
обучения.
 Организация
деятельности
представителей
родительского
сообщества в
Управляющем совете
общеобразовательной
организации.
 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для руководителя
(заместителя
руководителя) в части
организации
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы
воспитания.
115

Отсутствует работа
по
регламентированным
формам
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

116

 Организация работы
по
регламентированным
формам
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей:
функционирование
родительского
комитета, заседания
попечительского
совета, заседания
родительского
комитета, заседания
Комиссии по
урегулированию
споров между
участниками
образовательных
отношений,
проведение
родительских
собраний.
 Разработка
тематических
родительские
собранияй в классах,
общешкольных
родительских собраний
по вопросам
воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и

Не стимулируется
развитие
неформальных форм
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

Не используется
воспитательный
потенциал
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.
117

педагогов, условий
обучения и
воспитания.
 Организация
неформальных форм
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей: групповые
консультации
родителей по
различным вопросам
развития и воспитания
детей, педагогические
лектории,
родительские школы и
университеты,
родительские клубы,
клубы выходного дня,
мастер-классы,
круглые столы по
вопросам воспитания.
 Организация
родительских дней, в
которые родители
(законные
представители) могут
посещать уроки и
внеурочные занятия.
 Организация работы
семейных клубов,
родительских
гостиных,
предоставляющих

родителям, педагогам и
обучающимся
площадку для
совместного досуга и
общения, с
обсуждением
актуальных вопросов
воспитания.
 Организация
проведения
тематических
собраний (в том числе
по инициативе
родителей), на которых
родители смогут
получать советы по
вопросам воспитания,
консультаций
психологов, врачей,
социальных
работников,
служителей
традиционных
российских религий,
обмен опытом.
 Организация
родительских форумов
на интернет-сайте
общеобразовательной
организации, интернетсообществ, групп с
участием педагогов,
для обсуждения
118

интересующих
родителей вопросов.
 Организация участия
родителей в психологопедагогических
консилиумах в
случаях,
предусмотренных
нормативными
документами о
психологопедагогическом
консилиуме в
общеобразовательной
организации в
соответствии с
порядком привлечения
родителей (законных
представителей).
 Организация
привлечения родителей
(законных
представителей) к
подготовке и
проведению классных
и общешкольных
мероприятий.
 Организация целевого
взаимодействие с
законными
представителями
детей-сирот,
оставшихся без
119

попечения родителей,
приёмных детей.
 Организация
трансляции опыта по
взаимодействию
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы
воспитания.
Наличие школьной
символики (флаг
школы, гимн школы,
эмблема школы,
элементы школьного
костюма и т. п.)

Реализация программ
краеведения и
школьного туризма

Наличие
школьной
символики
(флаг школы,
гимн школы,
эмблема школы,
элементы
школьного
костюма и т.п.)
Реализуется 1
программа
краеведения или
школьного
туризма

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

120

Недостаточно
сформирована
система работы
административной
команды с кадрами,
отсутствие кадрового
резерва и как,
следствие, отсутствие
специалиста,
занимающегося
вопросами
организации
туристскокраеведческой

 Разработка положения
о кадровом резерве
общеобразовательной
организации.
 Организация работы
по привлечению
специалистов других
организаций
(образовательных,
социальных и др.).
 Использование услуг
туристскоэкскурсионных и
других организаций

деятельности
обучающихся.

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в части
организации
реализации
программы
краеведения и
школьного туризма.
Нет защищенных
туристических
объектов вблизи
школы.

121

(туристские фирмы,
спортивные клубы,
индивидуальные
предприниматели и
т.д.) на основе
заключенного договора
об оказании
туристских услуг.
 Обеспечение
повышения
квалификации
педагогических
работников по
вопросам организации
краеведческой
деятельности и
школьного туризма.
 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для заместителя
руководителя в части
организации
реализации программы
краеведения и
школьного туризма.
 Использование
возможностей участия
в федеральном проекте
«Классная страна»,
который аккумулирует
передовые идеи по

Отсутствие
материальнотехнического
оснащения для
реализации программ
по туризму,
отсутствие
необходимого
личного и группового
снаряжения.



Не разработаны
программы
краеведения и
школьного туризма в
рамках внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.









122

развитию детского
туризма.
Использование для
закупки
туристического
оборудования средств
грантов, спонсорской
помощи.
Оптимизизация
расходов,
планирование
материальнотехнического
оснащения,
необходимого для
реализации программы
краеведения или
школьного туризма.
Интеграция туристскокраеведческой
деятельности в
программу воспитания
общеобразовательной
организации.
Анализ и экспертиза
качества школьных
программ краеведения
и школьного туризма.
Принятие мер по
привлечению и
мотивации
обучающихся к
поисковой и
краеведческой

деятельности,
детскому
познавательному
туризму.
 Организация
деятельности рабочей
группы по
модернизации
программ краеведения
и школьного туризма: реализация программ
урочной и внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования по
краеведению и
школьному туризму; организация
профильных
каникулярных отрядов,
слетов, мастер-классов,
экскурсий, конкурсов
по краеведению и
школьному туризму; организация сетевого
взаимодействия с
организациямипартнерами,
курирующими
программы
краеведения и
школьного туризма в
районе, крае.
123

 Организация
систематического
административного
контроля реализации
программ краеведения
и школьного туризма в
общеобразовательной
организации.
Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета обучающихся

Наличие

Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

Наличие

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Наличие центра
детских инициатив,
пространства
ученического
самоуправления

Отсутствие

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Наличие

Магистрально
е направление
«Воспитание»
Магистрально
е направление
«Воспитание»

124

Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление
, волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление
, волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление
, волонтерское
движение

Отсутствие
концепции
организации
внутришкольного
пространства.

 Разработка Штабом
воспитательной работы
концепции
организации
внутришкольного
пространства с учетом
инфраструктурных
возможностей
образовательной
организации.
 Выделение помещения
для деятельности
ученического
самоуправления



Недостаточная работа
по вовлечению
обучающихся в
активную
деятельность в
ученическом
самоуправлении.









125

(центра детских
инициатив).
Привлечение
обучающихся, их
родителей (законные
представители),
педагогических
работников к
обсуждению
дизайнерских и иных
решений.
Принятие мер
поддержки
ученического
самоуправления.
Мотивация
обучающихся к
деятельности в
ученическом
самоуправлении.
Разработка актуальных
мер морального и
материального
стимулирования
обучающихся.
Формирование
ценностных
ориентаций в области
социального
взаимодействия
обучающихся:
разработка мер и
мероприятий.

Недостаток в
организации
деятельности центра
детских инициатив,
пространства
ученического
самоуправления и
вовлечения
обучающихся в
деятельность центра
детских инициатив.

Участие в реализации
проекта Орлята России

Участие в
проекте

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Наличие
представительств
детских и молодежных
общественных
объединений

Наличие

Магистрально
е направление
«Воспитание»

126

Ученическое
самоуправление
, волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление
, волонтерское
движение

 Создание центра
детских инициатив.
 Назначение
ответственного за
создание и
функционирование
центра детских
инициатив,
пространств
ученического
самоуправления.
 Организация работы с
сетевыми партнерами с
целью использования
совместных ресурсов.
 Обеспечение
материальнотехнического
оснащения,
необходимого для
работы центра детских
инициатив,
пространства
ученического
самоуправления.

(Юнармия, Большая
перемена и др.)
Участие обучающихся
в волонтерском
движении
Наличие школьных
военно-патриотических
клубов
Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе
(в соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)
Определение
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности (в
должности не ниже
заместителя директора)
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/органи
зациями,

Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении
Наличие

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Магистрально
е направление
«Воспитание»

127

Ученическое
самоуправление
, волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление
, волонтерское
движение
Сопровождение
выбора
профессии

оказывающими
содействие в
реализации
профориентационных
мероприятий
Наличие профильных
предпрофессиональны
х классов
(инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские
и др.)

Нет

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

128

Сопровождение
выбора
профессии

Недостаточный
уровень работы с
обучающимися по
проведению
системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессионально
й работы в основной
школе для
обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.

 Организация
мониторинга по
выявлению
способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей
обучающихся в
профильном обучении.
 Проведение системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной
школе для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.
 Обеспечение
информирования
обучающихся об
особенностях
различных сфер
профессиональной
ориентации;
сопровождение
профессионального
самоопределения
обучающихся.

Отсутствие
профильных
предпрофессиональн
ых классов,
удовлетворяющих
интересы и
потребности
обучающихся.

129

 Организация
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся по
определению
дальнейшей
образовательной
траектории.
 Создание системы
информационного,
научно-методического
сопровождения работы
по предпрофильной
подготовке и
предпрофессионально
му самоопределению
обучающихся.
 Обеспечение
формирования
профильных
предпрофессиональны
х классов, в полной
мере удовлетворяющих
предпочтения и
запросы обучающихся;
рынка труда.
 Организация открытия
профильных
предпрофессиональны
х классов при
поддержке
предприятий и
организаций

муниципалитета/регио
на их
непосредственное
участие в
образовательной
деятельности.
 Актуализация
требований локального
нормативного акта
(Положение об
организации
профильного
обучения).
 Актуализация
должностных
инструкций
педагогических
работников и
управленческой
команды с учетом
положений
профессиональных
стандартов
руководителя и
педагогических
работников
общеобразовательных
организаций.

130

 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы.
 Обеспечение
административного
контроля организации
профильного обучения.
 Организация анализа
учебных планов
профилей и
индивидуальных
учебных планов на
предмет их
соответствия
требованиям ФГОС
общего образования.

Недостаточный
уровень
профессиональных
131

 Повышение уровня
профессиональных
компетенций членов

компетенций членов
управленческой
команды в
организации и
обеспечении
профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.

Недостаточный
уровень компетенций
педагогических
работников по
преподаванию в
профильных классах.

Наличие и
использование
дополнительных
материалов по

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»
132

Сопровождение
выбора
профессии

управленческой
команды в управлении
формированием и
функционированием
системы
методического и
организационнопедагогического
обеспечения
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.
 Обеспечение обучения
педагогов по
составлению
индивидуальных
учебных планов.
 Обеспечение обучения
педагогов на курсах
повышения
квалификации по
преподаванию
предметов на
профильном уровне.
 Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах и
олимпиадах.

профориентации, в том
числе
мультимедийных, в
учебных предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях
Участие обучающихся
в моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях СПО и
ВО
Посещение
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»
Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

133

Сопровождение
выбора
профессии

Не обеспечивается
посещение
обучающимися
профессиональных
проб на
региональных
площадках.

 Проведение
мероприятий
профессиональноориентировочного
знакомства: система
пробных
ознакомительных
занятий в
Кванториумах, IT –
кубах, Точках роста,
Организаций высшего
с среднего
профессионального
образования.

Отсутствует план
посещения
обучающимися
профессиональных
проб на
региональных
площадках.

134

 Обеспечение участия
обучающихся в
профессиональных
пробах на
региональных
площадках в
виртуальном формате.
 Поиск спонсоров,
участие в грантах для
возможности
организации выезда в
региональные
площадки региона на
профессиональные
пробы.
 Включение
профессиональных
проб в учебновоспитательную
деятельность как
обязательное
направление
профориентационной
работы и обеспечение
их максимальную
приближенность к
реальному
производству.
 Включение в план
профориентационной
работы участия в
профессиональных
пробах на

Недостаточный
уровень компетенций
педагогов для
проведения
профессиональных
проб.
Посещение
Да
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций
и др., направленных на
профориентацию
Прохождение
Да
обучающимися
профессионального
обучения по
программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих
Проведение
Да
родительских собраний
на тему
профессиональной
ориентации, в том
числе о кадровых
потребностях

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

135

региональных
площадках региона.
 Обеспечение обучения
педагогов для данного
вида деятельности
(ПК, горизонтальное
обучение,
наставничество,
присвоение опыта
успешных педагогов).

современного рынка
труда
Участие обучающихся
6‒11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
Участие обучающихся
в чемпионатах по
профессиональному
мастерству, в том числе
для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ,
включая фестиваль
Знакомство с
профессией в рамках
чемпионатов
Абилимпикс

Да

Нет

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»
Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

136

Сопровождение
выбора
профессии
Сопровождение
выбора
профессии

Не обеспечивается
подготовка к участию
в чемпионатах по
профессиональному
мастерству.

 Создание в ОО
системы подготовки к
чемпионатам по
профессиональному
мастерству,
включающую:
назначение
ответственного за
работу; рассмотрение
вопросов по
подготовке к
чемпионатам по
профмастерству на
заседаниях
педагогического и
методического советов;
наличие в ОО системы
поощрений педагогов,
работающих в данном
направлении.
 Обеспечение условий
для подготовки
обучающихся к
участию в чемпионатах
по профессиональному
мастерству:
материальнотехническое

обновление
образовательной
среды, приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства,
использование/приобре
тение
высокотехнологичного
оборудования;
кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических
работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из
других организаций,
предприятий); поиск
финансовых средств
(участие в грантах,
конкурсах, обращение
к спонсорам) для
организации поездок
из отдаленных сел к
месту проведения
чемпионатов по
профессиональному
мастерству.
137

Не обеспечивается
информирование
обучающихся
общеобразовательных
организаций о целях
и задачах
Всероссийского
чемпионатного
движения по
профессиональному
мастерству.

138

 Повышение мотивации
обучающихся к
участию в чемпионатах
по профессиональному
мастерству.
 Обеспечение сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
организаций с
образовательными
организациями
среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение на
региональном уровне
участия обучающихся
общеобразовательных
организаций в
профориентационных
мероприятиях,
проводимых в рамках
регионального и
отборочного
(межрегионального)
этапов Чемпионата по
профессиональному
мастерству
«Профессионалы» и
Чемпионата высоких
технологий
Всероссийского
чемпионатного
движения по

профессиональному
мастерству.
 Обеспечение на
региональном уровне
увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов
Российской Федерации
принявшие участие в
открытых онлайнуроках проекта «Шоу
профессий»,
реализуемых с учетом
опыта цикла открытых
уроков «Проектория»,
направленных на
раннюю
профориентацию»,
проводимых в рамках
федерального проекта
«Успех каждого
ребенка»
национального проекта
«Образование».
Использование единых
подходов к штатному
расписанию
(количество
административного
персонала на
контингент, узкие
специалисты)

В организации
используются
единые подходы
к штатному
расписанию

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

139

Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о
системе материального
и нематериального
стимулирования,
соблюдаются
требования локального
акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных
руководителей
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций

Предусмотрены
меры
материального и
нематериальног
о
стимулирования

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Да

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических

Да

Менее 20%
учителей
прошли
диагностику

140

Недостаточный охват
учителей
диагностикой
профессиональных

 Проведение
разъяснительной
работы с
педагогическими

(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)

профессиональн
ых компетенций

Школьная
команда»

кадров. Система
наставничества

141

компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой).

кадрами по порядку
формам диагностики
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
образовательных
организаций с
возможностью
получения
индивидуального
плана в соответствии с
распоряжением
Минпросвещения
России от 27.08.2021
№ Р-201.
 Разработка системы
административных мер
по организации
проведения
диагностических
процедур,
обеспечивающих
выявление
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников и
последующие действия
по их ликвидации,
предупреждению.
 Повышение мотивации
педагогических
работников к

прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
 Разработка способов
стимулирования и
поощрения
педагогических
работников,
направленных на
профилактику
профессионального
выгорания, повышение
мотивации
педагогических
работников к
прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
 Разработка плана
мероприятий по
выявлению
профессиональных
затруднений и
потребностей
педагогов.
 Разработка программы
наставничества, в том
числе реверсивного,
организация
«горизонтального»
обучения
142

педагогических
работников.
 Обеспечение
адресного подхода со
стороны
администрации,
проведение
мероприятий по
популяризации
диагностикаи,
разъяснении ее роли в
снижении уровня
профессиональных
дефицитов, ее влияния
на дальнейшее
профессиональное
развитие.
 Обеспечение
самодиагностики
профессиональных
дефицитов на
основании рефлексии
профессиональной
деятельности, на
основе разработанного
инструментария
(анкета/чек-лист).
 Обеспечение
проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на
основании результатов
профессиональной
143

Доля учителей, для
Менее 3 %
которых по результатам учителей
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

144

Низкая доля
учителей, для
которых по
результатам
диагностики
профессиональных
дефицитов
разработаны ИОМ.

деятельности
(экспертный анализ
результатов в области
обучения, воспитания,
развития
обучающихся).
 Обеспечение
проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на
основании экспертной
оценки практической
деятельности (участие
в открытом
мероприятии, его
анализ и подготовка
заключения о
выявленных
профессиональных
дефицитах).
 Организация адресного
методического
сопровождения
педагогических
работников,
нуждающихся в
поддержке,
сопровождении для
преодоления
профессиональных
затруднений и
дефицитов.

 Выстраивание
взаимодействия с
различными
структурами на
региональном и (или)
федеральном уровнях,
обеспечивающими
персональное
сопровождение
педагогических
работников.
 Выстраивание
взаимодействия
региональных
методистов с
руководителем
образовательной
организации и его
заместителями,
руководителями
предметных
методических
объединений и
педагогическими
работниками, для
которых необходима
разработка ИОМ.
 Разработка плана
мероприятий по
сопровождению
педагогов, у которых
выявлены
профессиональные
дефициты.
145

 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических
работников.
 Обеспечение участия
представителей
управленческой
команды в в
формировании ИОМ
педагога.
 Обеспечение
мотивирующего
административного
контроля разработки и
реализации ИОМа.
 Проведение
разъяснительных
мероприятий по
формированию у
педагога понимания
своих образовательнопрофессиональных
дефицитов и
потребностей.
 Проведение анализа
результатов диагностик
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
общеобразовательной
организации
146

(направления
диагностики
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
обусловлены
нормативно
закрепленным
перечнем
профессиональных
компетенций:
предметных,
методических,
психологопедагогических,
коммуникативных
компетенций, которые
связаны с трудовыми
функциями
профессионального
стандарта "Педагог").
 Проведение
мероприятий по
повышению
внутренней мотивации
педагога при
разработке и
реализации ИОМ.
 Организация
мониторинга
удовлетворенности
педагогов
профессиональной
147

деятельностью и
методичсеким
сопровождением.
 Рзработка ИОМ
непрерывного развития
профессионального
мастерства
педагогических
работников для
повышения
эффективности их
профессиональной
деятельности.
 Осуществление
административного
контроля за
организацией
деятельности по
выявлению дефицитов,
сопровождению,
разработки и
реализации ИОМ.
 Разработка способов
стимулирования и
поощрения
педагогических
работников,
направленных на
повышение мотивации
педагогических
работников к
прохождению
диагностики
148

профессиональных
компетенций.
Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)
Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)

Не менее 80%
педагогических
работников

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Не менее 50%
педагогических
работников

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

149

Низкая доля
педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).

 Проведение
мониторинга обучения
педагогических
работников
общеобразовательной
организации по
программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического

образования за три
последних года.
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования по
инструментам ЦОС
региональных
институтов развития
образования
повышения
квалификации,
программ,
размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Обеспечение
адресного подхода со
стороны
администрации,
проведение
информационноразъяснительной
работы с педагогами о
необходимости
обучения по
программам
повышения
150

квалификации по
инструментам ЦОС.
 Обеспечение
информирования о
новых тенденциях
развития образования,
задачах и требованиях
к профессиональной
компетентности
педагогических
работников по
вопросам
использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических
работников в части
использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
 Разработка плана
мероприятий по
выявлению
потребности и
организации курсовой
подготовки педагогов
по инструментам ЦОС.
151

 Формирование
перспективного плана
повышение
квалификации
педагогических
работников по
программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Организация обучения
педагогических
работников по
программам
повышения
квалификациипо
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Организация
административного
контроля за
152

организацией обучения
педагогических
работников по
программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные
маршруты педагогов
плана обучения по
программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание
педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки,
повышение мотивации
к изучению и
использованию
инструментов ЦОС.
153

Доля педагогических
работников и
управленческих
кадров, прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)
Повышение
квалификации
управленческой
команды по
программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)
Дополнительное
профессиональное
образование учителей
биологии,
информатики,
математики, физики,
химии по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
общеобразовательных
организаций навыков,

Не менее 80%
педагогических
работников

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

100%
управленческой
команды

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

обучение
прошли двое
или более
учителей из
числа учителейпредметников,
преподающих
биологию,
информатику,
математику,
физику, химию

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

154

необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета
Российской Федерации
(за три последних года)
Участие педагогов в
конкурсном движении

Участие на
муниципальном
уровне

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

155

Отсутствие педагогов,
участвующих в
профессиональных
конкурсах на
всероссийском
уровне.

 Проведение
мониторинга участия
педагогов в
конкурсном движении
(за три последних
года).
 Создание системы
мотивирования/стимул
ирования
педагогических
работников,
занимающих активную
позицию в конкурсном
движении,
принимающих участие
в профессиональных
конкурсах.
 Разработка локального
акта о системе
материального и
нематериального
стимулирования
участников
профессиональных
конкурсов,
синхронизация его с
положением об оплате









156

труда и коллективным
договором.
Повышение мотивации
педагога в
необходимости участия
в конкурсном
движении.
Создание системы
стимулирования
инициативы и
активизации
творчества
педагогических
работников.
Разработка для
педагогов календаря
активностей (очные и
дистанционные
конкурсы
профмастерства,
олимпиады и
диктанты, обучающие
семинары и
конференции и т.д.).
Организация адресного
методического
сопровождения в
профессиональном
развитии
педагогических
работников и
управленческих кадров
до 35 лет в первые три
года работы.

 Организация
взаимообучения
педагогических
работников и
управленческих кадров
(в том числе – в
формате
внутрикорпоративного
обучения, тренингов
по
командообразованию).
 Включение в план
методической работы
актуальных
направлений
(госполитика, учет
дефицитов и ресурсов
ОО и т.д.).
 Разработка плана
мероприятий по
выявлению и
распространению
передового
педагогического
опыта.
 Формирование банка
успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик и их
тиражирование.
 Обеспечение
адресного
157









158

методического
сопровождения, в т.ч. и
для выявления
потенциальных
участников
профессиональных
конкурсов.
Осуществление
методического
сопровождения
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.
Формирование модели
методического
взаимодействия с
другими ОО.
Привлечение
педагогических
работников к участию
в мероприятиях в
качестве эксперта,
члена жюри,
руководителя
краткосрочного
проекта.
Создание системы
наставничества,
тьюторства,
сопровождения
педагога в подготовке к









Наличие среди
педагогов победителей
и призеров конкурсов

Отсутствие

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

159

Не осуществляется
методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих в



профессиональному
конкурсу.
Обеспечение участия
педагогов в публичных
мероприятиях разных
уровней:
конференциях, круглых
столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Методическое
сопровождение
кандидата на
победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит
"равного".
Обеспечение
формирования
необходимых
компетенций у
педагога для участия и
победы в конкурсах.
Создание системы
наставничества,
тьюторства,
сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Обеспечение
методического
сопровождения и
подготовки педагогов к
участию в конкурсах

конкурсах
профессионального
мастерства.









160

профессионального
мастерства.
Методическое
сопровождение
кандидата на
победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит
"равного".
Привлечение к
подготовке педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства,
победителей и
призеров
профессиональных
конкурсов прошлых
лет, педагогов-авторов
уникальных
образовательных
методик.
Создание системы
наставничества,
тьюторства,
сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Применение
различных видов
наставничества:
виртуальное

Не формируется и не
ведется банк
успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик и не
осуществляется их
тиражирование.



Отсутствие
необходимых
компетенций у
педагога для участия
и победы в конкурсах
профессионального
мастерства.







161

(дистанционное), в
группе, краткосрочное
или целеполагающее,
реверсивное,
ситуационное,
скоростное
консультационное,
традиционную форму
(«один на один»).
Разработка плана
мероприятий по
выявлению, изучению,
распространению
эффективных
педагогических
практик.
Формирование банка
авторов успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик.
Привлечение
педагогических
работников к участию
в мероприятиях в
качестве эксперта,
члена жюри,
руководителя проекта.
Разработка для
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального

Недостаточная работа
по мотивации
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, к
достижению высокого
результата.

162

мастерства, календаря
активностей (очные и
дистанционные
конкурсы
профмастерства,
олимпиады и
диктанты, обучающие
семинары и
конференции и т.д.).
 Организация участия
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, в
публичных
мероприятиях разных
уровней:
конференциях, круглых
столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
 Создание системы
мотивирования/стимул
ирования
педагогических
работников,
занимающих активную
позицию в конкурсном
движении,
принимающих участие
в профессиональных
конкурсах.
 Осуществление
профилактики

профессионального
выгорания педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.
 Информационная
поддержка финалистов
и победителей
профконкурсов
(билборды,
видеоролики,
интервью в СМИ и
т.п.).
Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия)(крити
ческий показатель)
Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций,
принявших участие в
социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

90%
обучающихся и
более

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

163

наркотических средств
и психотропных
веществ, в общей
численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие
в данном
тестировании(критичес
кий показатель)
Наличие локальных
актов по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Отсутствие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

164

Отсутствие в
образовательной
организации системы
социального
сопровождения
участников
образовательных
отношений
квалифицированным
специалистом
(социальным
педагогом).

 Привлечение в
качестве
совместителей
специалистов из
других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
социального педагога,
проведению
обучающих семинаров
по развитию системы
работы по оказанию
помощи целевым
группам обучающихся.

Наличие в
общеобразовательной
организации учителядефектолога (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),

Отсутствие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

165

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся.

 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения
социального педагога в
рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем
принятия штатного
специалиста
(социального
педагога).
 Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами
(центры социальной
помощи семьям и
детям, психологомедико-социального
сопровождения).
 Организация
переподготовки
педагогического
работника на
специальность
«учитель-дефектолог».
 Привлечение в
качестве
совместителей
специалистов из

квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог







Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Наличие

Ключевое
условие

Организация
психолого166

Отсутствие
отдельного кабинета
педагога-психолога



других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-дефектолога,
проведению
обучающих семинаров
по развитию системы
работы по оказанию
помощи целевым
группам обучающихся.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения учителядефектолога в рамках
сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем
принятия штатного
специалиста (учителядефектолога).
Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
Разработка ЛА по
созданию и
функционированию

«Школьный
климат»

167

педагогического
сопровождения

(отсутствие
возможности у
педагога-психолога
для научной
организации труда,
эффективной работы
по созданию
обстановки
доверительного
общения и
психологического
комфорта
необходимых для
оказания
своевременной
квалифицированной
консультативнометод
ической,
психокоррекционной
и других видов
психологической
помощи субъектам
образовательного
пространства:
педагогам, детям,
учащимся разного
уровня развития и
возраста, их
родителям).
Кабинет педагогапсихолога не
оборудован
автоматизированным
рабочим местом.

кабинета педагогапсихолога.
 Создание рабочей
группы по разработке
дизайн-проекта
рабочего пространства
педагога-психолога в
ОО.
 Привлечение
внебюджетных средств
для реализации
дизайн-проекта
рабочего пространства
педагога-психолога в
ОО.
 Создание рабочего
места педагогапсихолога, используя
методы оптимизации
имеющихся в
образовательной
организации
помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства.
 Привлечение
внебюджетных средств
с целью оборудования
кабинета педагогапсихолога

Оказание психологопедагогической
помощи целевым
группам обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
участников
образовательны
х отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Несвоевременное и
бессистемное
оказание адресной
помощи субъектам
образовательной
деятельности.

Психологопедагогическая
помощь целевым
группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в
обучении;
находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детям168

автоматизированным
рабочим местом.
 Разработка и
утверждение ЛА
"Положение о порядке
организации
предоставления
психологопедагогической,
медицинской и
социальной помощи
обучающимся".
Обеспечение
реализации требований
локального акта.
 Организация
прохождения КПК с
целью
совершенствования
профессиональных
компетенций по
данному направлению
профдеятельности.
 Организация
административной
деятельности по
созданию условий для
оказания психологопедагогической
помощи целевым
группам обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в

сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ
и (или)
инвалидностью;
одаренным детям) не
оказывается.
Отсутствие в
общеобразовательной
организации
педагога-психолога.

169

трудной жизненной
ситуации; детямсиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным детям).
 Организация
переподготовки
педагогических
работников по
специальности
«педагог-психолог».
 Привлечение
специалистов в
качестве
совместителей из
других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
педагога-психолога,
проведению
обучающих семинаров
по развитию системы
школьной медиации,
профилактике и
управлению
конфликтами в
образовательной среде,
созданию (развитию)
системы
профилактической

работы с учащимися,
находящимися в
социально-опасном
положении; поддержка
обучающихся,
состоящих на
внутришкольном
учете, на учете в КДН,
ПДН, «группах риска»
и др.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения педагогапсихолога в рамках
сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем
принятия штатного
педагога-психолога.
 Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами
(психологические
центры, центры
социальной помощи
семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
170

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителялогопеда.









171

образовательные
учреждения,
реализующие АООП).
Организация
переподготовки
педагогического
работника на
специальность
«учитель-логопед».
Привлечение в
качестве
совместителей
специалистов из
других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-логопеда,
проведению
обучающих семинаров
по развитию системы
работы по оказанию
помощи целевым
группам обучающихся.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения учителялогопеда в рамках
сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем
принятия штатного



Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога.






172

специалиста (учителялогопеда).
Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
Организация
переподготовки
педагогического
работника на
специальность
«учитель-дефектолог».
Привлечение в
качестве
совместителей
специалистов из
других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-дефектолога,
проведению
обучающих семинаров
по развитию системы
работы по оказанию
помощи целевым
группам обучающихся.
Решение кадрового
вопроса путем

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога.

173

привлечения учителядефектолога в рамках
сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем
принятия штатного
специалиста (учителядефектолога).
 Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
 Привлечение в
качестве
совместителей
специалистов из
других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
социального педагога,
проведению
обучающих семинаров
по развитию системы
работы по оказанию
помощи целевым
группам обучающихся.

Не разработана
психологопедагогическая
программа.
Не разработана
программа адресной
психологической
помощи (поддержки).
Не обеспечена
вариативность
174

 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения
социального педагога в
рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем
принятия штатного
специалиста
(социального
педагога).
 Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами
(центры социальной
помощи семьям и
детям, психологомедико-социального
сопровождения).
 Разработка психологопедагогической
программы.
 Разработка программы
адресной
психологической
помощи (поддержки).
 Обеспечение
психолого-

направлений
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений.

175

педагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса,
направленного на
сохранение и
укрепление
психологического
здоровья
обучающихся.
 Обеспечение
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса,
направленного на
формирование
ценности здоровья и
безопасного образа
жизни.
 Обеспечение
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса,
направленного на
развитие своей
экологической
культуры

дифференциации и
индивидуализации
обучения.
 Осуществление
мониторинга
возможностей и
способностей
обучающихся,
выявление и
поддержка одаренных
детей, детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
 Обеспечение
психологопедагогической
поддержки участников
олимпиадного
движения.
 Обеспечение
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса,
направленного на
обеспечение
осознанного и
ответственного выбора
дальнейшей
профессиональной
сферы деятельности.
176

Не обеспечена
вариативность форм
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.
177

 Обеспечение
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса,
направленного на
формирование
коммуникативных
навыков в
разновозрастной среде
и среде сверстников.
 Обеспечение
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса,
направленного на
поддержку детских
объединений,
ученического
самоуправления.
 Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
консультирования
обучающихся.
 Обеспечение
осуществления
психолого-

педагогического
консультирования
родителей (законных
представителей)
обучающихся.
 Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
консультирования
педагогических
работников.
 Обеспечение
осуществления
коррекционной и
развивающий работы с
обучающимися в
рамках психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.
 Обеспечение
осуществления
диагностической
работы в рамках
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.
178

Не обеспечена
диверсификация
уровней психологопедагогического
сопровождения
(индивидуальный,
групповой, уровень
класса, уровень
организации).
Не обеспечено
оказание психологопедагогической
помощи каждой из
целевых группам
обучающихся.

179

 Обеспечение
диверсификации
уровней психологопедагогического
сопровождения
(индивидуальный,
групповой, уровень
класса, уровень
организации).
 Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся,
испытывающих
трудности в освоении
программы, развитии и
социальной адаптации.
 Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся,
проявляющих
индивидуальные
способности, и
одаренных
обучающихся.
 Обеспечение
осуществления
индивидуального
психолого-

Не осуществляется
психологопедагогическое
сопровождение
участников
образовательных
отношений.

180

педагогического
сопровождения
обучающихся с ОВЗ.
 Организация
психологопедагогического
сопровождения
родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
 Организация
психологопедагогического
сопровождения
педагогических,
учебновспомогательных и
иных работников
организации,
обеспечивающих
реализацию программ
общего образования.
 Организация работы
по определению
потребности в
профессиональном или
дополнительном
профессиональном
образовании
педагогических
работников,
осуществляющих
психолого-

педагогическое
сопровождение
обучающихся.
 Обеспечение
формирования и
развития психологопедагогической
компетентности
педагогических и
административных
работников.
 Обеспечение
формирования и
развития психологопедагогической
компетентности
родительской
общественности.
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
обучающихся

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых

Выделение и
оснащение
тематических
пространств для
обучающихся
(зона общения,
игровая зона,
зона релаксации
и иное)
Отсутствие
специальных
тематических
зон

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

181

Отсутствие
возможности
оказания
психологических
услуг высокого
уровня некоторым
категориям детей,

 Привлечение
внебюджетных средств
для закупки
оборудования для
кабинета педагогапсихолога.

консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы

нуждающихся в
особом внимании в
связи с высоким
риском уязвимости.

Отсутствие
специальных
тематических зон по
причине размеров
кабинета педагогапсихолога, не
соответствующих
требованиям к
школьным
помещениям.

182

 Организация
прохождения КПК с
целью освоения
методик оказания
психологических услуг
высокого уровня
некоторым категориям
детей, нуждающихся в
особом внимании в
связи с высоким
риском уязвимости.
 Выделение
кабинета/оборудованн
ых зон в кабинете
педагога-психолога для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы.
 Трансформирование,
зонирование
школьного
пространства для
возможностей
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,

Отсутствие в
организации
отдельного кабинета
педагога-психолога.

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
педагогов

Профилактика травли в
образовательной среде

Выделение и
оснащение
тематического
пространства
(помещения)
для отдыха и
эмоционального
восстановления
педагогов
Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий по
профилактике
травли

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

183

коррекционноразвивающей работы.
 Создание рабочего
места педагогапсихолога, используя
методы оптимизации
имеющихся в
образовательной
организации
помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства.

Профилактика
девиантного поведения
обучающихся

Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критич
еский показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критический
показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной
сети Интернет
(критический
показатель)
Использование
федеральной

Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий по
профилактике
девиантного
поведения
Да

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

Да

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

Да

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

100%
педагогических

Ключевое
условие

Отсутствие
управленческих
184

 Изучение
методических

государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ(критический
показатель)

работников
зарегистрирован
ы на платформе
ФГИС «Моя
школа»

«Образователь
ная среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

компетенций в
реализации
государственной
политики по
внедрению ФГИС
«Моя школа» и ЦОС.

Отсутствие/частичная
разработка ЛА
документов по
использованию
ФГИС «Моя школа».

185

рекомендаций,
нормативных
документов по
использование ФГИС
«Моя школа», в том
числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ.
 Разработка ЛА:
«Положение о
применении
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий при
реализации
образовательных
программ»; «дорожной
карты» по реализации
мероприятий по
подключению и
использованию ФГИС
«Моя школа».
 Разработка модели
цифровой
образовательной среды
образовательной
организации на основе

Отсутствует
необходимое
количество
оборудованных
рабочих мест
педагогов,
оснащенных
необходимым
оборудованием.
Недостаточный
уровень технической
186

целевой модели,
утвержденной
приказом
Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по
цифровой
образовательной среде
образовательной
организации и
включение всех
педагогов и
управленческого
персонала школы к
использованию
единого доступа к
образовательным
сервисам цифровым
учебным материалам.
 Осуществление
анализа ресурсов
школы:
инфраструктура,
материальнотехническая база,
кадры, методик, как
основных компонентов
для реализации
образовательных
программ.
 Оказание
методической помощи,

подготовки
ответственного за
подключение к ИС.
Педагогические
работники не
обладают
необходимыми
компетенциями.

Педагогические
работники не знакомы
с функциональными
возможностями
ФГИС «Моя школа».

187

изучение методических
рекомендаций ФГАНУ
ФИЦТО.
 Осуществление
мониторинга
цифровых
компетенций педагогов
и обучающихся,
позволяющих
использовать
оборудование и
программные средства,
технологии
дистанционного
образовательного
взаимодействия,
пользоваться доступом
к информационным
каналам сети Интернет,
ресурсам медиатек.
 Обеспечение курсовой
подготовки педагогов
по совершенствованию
и развитию цифровых
компетенций.
 Оказание
методической помощи
педагогическим
работникам, изучение
педагогическими
работниками
Методических
рекомендаций для
педагогических

Неиспользование
возможностей ФГИС
«Моя школа» в
организации
оценочной
деятельности.

Невключенность в
рабочие программы
учебных предметов
видов учебной
деятельности с
188

работников по
вопросам работы на
платформе ФГИС
«Моя школа».
 Обеспечение оценки и
учета результатов
использования
разнообразных
методов и форм
обучения, взаимно
дополняющих друг
друга, в том числе
проектов,
практических,
командных,
исследовательских,
творческих работ,
самоанализа и
самооценки,
взаимооценки,
наблюдения,
испытаний (тестов),
динамических
показателей освоения
навыков и знаний, в
том числе
формируемых с
использованием
цифровых технологий.
 Обеспечение в рабочих
программах учебных
предметов, учебных
курсов (в том числе
внеурочной

использованием
ресурсов ФГИС «Моя
школа».

189

деятельности),
учебных модулей
возможности
использования
электронных
(цифровых)
образовательных
ресурсов, являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные
программы,
электронные учебники
и задачники,
электронные
библиотеки,
виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов),
используемыми для
обучения и воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном
(цифровом) виде и
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание которых
соответствует

Неприятие
родителями и
некоторыми
педагогами
электронного
обучения из-за
влияния на здоровье
школьника (педагога).

Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими

100%
педагогических
работников
включены в
сетевые
профессиональн
ые сообщества
по обмену
педагогическим
опытом и
активно
используют
платформу
«Сферум»
Частично
соответствует

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

190

Отсутствие
финансирования

законодательству об
образовании.
 Проведение
разъяснительной
работы с педагогами, с
родителями
(законными
представителями).
 Выработка системы
контроля за
временными нормами
электронного
обучения.

 Перераспределение
бюджетных средств
или привлечение
дополнительных
источников
финансирование.

рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

Оборудование
образовательной
организации не
соответствует
Методическим
рекомендациям по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в
целях обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой
для внедрения ЦОС.

Отсутствие цифровой
модели
образовательной
среды.

191

 Разработка
мероприятий по
развитию материальнотехнической базы,
информационнотелекоммуникационно
й инфраструктуры для
внедрения ЦОС.
 Приобретение
современного ITоборудования за счет
средств
образовательной
организации на
учебные расходы,
участие в грантовых
конкурсах,
привлечение
внебюджетных
средств.
 Реализация и
внедрение целевой
модели цифровой
образовательной
среды, (утвержденной
приказом
Минпросвещения
России от 02.12.2019 г.
№ 649) средствами
вычислительной
техники, программным
обеспечением и
презентационным
оборудованием.

Не обеспечено
хранение
оборудования ЦОС.

Не соблюдаются
условия и нормы
хранения техники.

Не соблюдаются
требования к
безопасности.
192

 Обеспечение хранения
компьютерной и
мультимедийной
техники в
соответствии с ГОСТ
21552-84 «Средства
вычислительной
техники. Общие
технические
требования, приемка,
методы испытаний,
маркировка, упаковка,
транспортирование и
хранение».
 Изучение
Методических
рекомендаций по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить
соблюдение
требований данного
документа.
 Изучение
Методических
рекомендаций по
вопросам размещения

Не соблюдаются
рекомендации по
хранению
оборудования.

Не выполняются
рекомендации по
размещению
оборудования.

193

оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить
соблюдение
требований данного
документа.
 Изучение
Методических
рекомендаций по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить
соблюдение
требований данного
документа.
 Изучение
Методических
рекомендаций по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях

Не осуществляется
административный
контроль
эксплуатации
оборудования.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования на
учебных предметах
обязательных
предметных областей,
указанных во ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.

194

обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить
соблюдение
требований данного
документа.
 Осуществление
административного
контроля эксплуатации
оборудования.
Коррекция плана
административного
контроля.
 Изучение
Методических
рекомендаций по
вопросам
использования в
образовательном
процессе
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить их
выполенение.

Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации разных
видов учебной
деятельности
обучающихся в
соответствии с ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.

Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации
образовательной
деятельности по
дополнительным
образовательным
программам.

Отсутствие
административного
контроля
195

 Изучение
Методических
рекомендаций по
вопросам
использования в
образовательном
процессе
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить их
выполенение.
 Изучение
Методических
рекомендаций по
организации
использования
оборудования в рамках
внедрения цифровой
образовательной среды
дополнительного
образования и
обеспечить
выполнение данных
рекомендаций.
 Осуществление
административного
контроля
использования

использования
оборудования.
Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией

Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих
дел

Управление
образовательно
й организацией
осуществляется
с
использованием
информационно
й системы

Отсутствие

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

196

ЦОС
(поддержка всех
активностей)

Недостаток
компетенций у
управленческой
команды в
использовании
информационной
системы в
управлении
образовательной
организацией
организация обучения
управленческой
команды
использованию
информационной
системы в
управлении
образовательной
организацией.
Отсутствие
финансирования

Организация
Отсутствие
внутришкольног концепции
о пространства
организации
внутришкольного
пространства.

оборудования.
Коррекция плана
административного
контроля.
 Организация обучения
управленческой
команды
использованию
информационной
системы в управлении
образовательной
организацией.

 Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
 Разработка проекта
организации
образовательного
пространства и
обновления дизайна.
 Проведение конкурса
по трансформации

Недостаток
финансовых средств
для создания в
образовательной
организации
пространств для
учебных и неучебных
занятий, творческих
дел.
Отсутствие
мотивации
педагогического
коллектива в
организации
внутришкольного
пространства.
Отсутствие
оборудованного
эффективного
внутришкольного
197

образовательного
пространства для
включения зон
организации учебных и
неучебных занятий,
творческих дел.
 Осуществление
анализа потребности в
оснащении
организации
пространствами для
учебных и неучебных
занятий, творческих
дел.
 Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.

 Создание системы
материального и
нематериального
стимулирования.

 Создание
мотивирующего
эффективного
внутришкольного

пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих
дел.

198

пространства,
современной
технологичной и
комфортной
образовательной среды
для обеспечения
рабочих процессов,
расширения диапазона
учебных и внеурочных
занятий и
мероприятий,
взаимосвязи основного
и дополнительного
образования через:
создание техносферы
школы, материальнотехническое
обновление
образовательной среды
посредством
рационального
использование
школьных
пространств-зданий,
помещений (классы,
залы, коридоры и т.д.),
территории (при
наличии).
 Трансформирование,
зонирование
школьного
пространства.
 Модернизация
учебных помещений

(для проведения
учебных занятий, в том
числе в больших
группах, параллелями,
для подготовки
проектов, выполнения
домашних заданий,
творчества,
самодеятельности;
комнаты детских
инициатив/ученическо
го самоуправления,
креативных
пространств (для
проведения конкурсов,
фестивалей,
конференций и др.).
 Создание центров
здоровья (бассейн,
танцевальные классы,
«соляная пещера»,
скалодром, комната
тишины и др.);
рекреационных зон
(зоны отдыха и
общения
разновозрастных групп
школьников, места для
занятий спортом,
игровые помещения).
 Применение во
внеурочное время
учебных помещений в
различных целях.
199

 Приобретение/использ
ование эргономичной
мебели (стулья, парты,
для работы в группах,
парах), интерактивные
доски и панели и др.
 Использование
современного
оборудования для
формирования и
трансляции знаний,
развития компетенций,
требующих новых
форм, технологий,
способов обучения и
воспитания,
использования в
образовательной
деятельности
(робототехника и
схемотехника,
химические,
биологические и
физические
лаборатории,
оборудование для
конструирования и
моделирования,
оборудование и
программное
обеспечение для
программирования,
3D-сканирования,
моделирования и
200

печати, оборудование
для теле- и
фотостудий, игровое
оборудование,
спортивнотренировочное
оборудование и т.д.
 Размещение на стенах
организации регулярно
сменяемых
экспозиций:
творческих работ
обучающихся, картин,
фотоотчетов о
ключевых событиях,
происходящих в школе
(проведенных
ключевых делах,
интересных
экскурсиях, походах,
встречах с
интересными людьми
и т.п.).
 Обеспечение
благоустройства
классных кабинетов.
 Обеспечение
организации
событийного дизайна
(оформление
пространства
проведения
конкретных школьных
событий).
201

Функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра

не
функционирует
школьный
библиотечный
информационны
й центр

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Организация
Отсутствует
внутришкольног помещение для
о пространства
организации
школьного
библиотечного
информационного
центра.

Не разработан ЛА о
школьном
библиотечном
информационном
центре.

202

 Создание открытых
социокультурных
пространств,
зонирование рекреаций
для коммуникации,
коллективного
творчества, командногрупповой работы
школьников разных
возрастов.
 Выделение помещения
для организации
школьного
библиотечного
информационного
центра (модернизация
школьного
пространства,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства).
 Разработка и
утвердение в
установленном
порядке ЛА,
регламентирующего
функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра.

Устаревшие формы
взаимодействия с
посетителями учащимися и
учителямипредметниками.

Непонимание отличия
библиотеки от ИМЦ.

Отсутствует
необходимое
оборудование.
Слабая материальнотехническая база.
Старение
библиотечного фонда.

203

 Внесение в ЛА
организации
изменений,
регламентирующих
проведение
персонифицированног
о и адаптивного
обучения, смешанного
обучения, работу со
STEM, STEAM
технологиями с
использованием ИБЦ.
 Изучение
методических
рекомендаций и опыта
других ОО, разработка
модель
образовательного
процесса с ведущей
ролью ШИБЦ.
 Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
 Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
 Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.

Недостаточность
информационноресурсного и
программного
обеспечения.
Большое количество
функций,
возложенных на ИБЦ,
не осуществляется
одним
библиотекарем.

Недостаток
профессиональной
компетенции
работника
библиотеки в
организации
школьного
библиотечного
информационного
центра.
Проблемы кадрового
обеспечения.
204

 Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
 Включение в
обязанности
системного
администратора
школы, руководителя
видеостудии/
телецентра/кружка/сту
дии юных
журналистов,
издающих школьную
газету, координатора
проектной
деятельности и др.
работы в ИБЦ в тесном
коллективном
взаимодействии.
 Внесение в график
повышения
квалификации
систематического
обучения
библиотекарей школ
сервисам и
инструментам решения
образовательных и
творческих задач при
работе в ИБЦ.
 Решение кадрового
вопроса путем

Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного
дня

Отсутствие

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Функционирова
ние школы
полного дня

Отсутствие
программы развития
школьного
библиотечного
информационного
центра.
Модель «Школа
полного дня» не
реализуется.
Отсутствие
помещений для
работы классов-групп
или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей.

205

привлечения внешнего
совместителя.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения
специалиста в рамках
сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем
принятие штатного
специалиста.
 Разработка программы
развития школьного
библиотечного
информационного
центра.
 Осуществление
анализа ситуации,
изыскание резервов,
разработка модели
«Школы полного дня».
 Выделение под занятия
разноакцентированные
пространства (кабинет,
лаборатория,
мастерские,
библиотека, читальный
зал, компьютерный
класс, игротека,
медиатека), в том
числе путем
модернизации

Отсутствие разно
акцентированных
пространств (кабинет,
лаборатория,
мастерские,
библиотека,
читальный зал,
компьютерный класс,
игротека, медиатека,
помещения для
работы классов-групп
или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей,
пространства для
общения и уединения,
для игр, подвижных
занятий и спокойной
работы).
Отсутствие
спортивных
площадок, актового и
спортивного залов,
зала хореографии,
206

школьного
пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства.
 Создание разно
акцентированных
пространств, в том
числе путем
модернизации
школьного
пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства.

 Создание спортивных
площадок, актового и
спортивного залов,
зала хореографии,
различных студий и

различных студий и т.
д., необходимых для
организаций
дополнительного
образования, досуга.

Отсутствие
помещения для
организации
двухразового
горячего питания.

Дефицит педагогов,
способных
организовать и
направить
послеурочную
коллективную
207

т.д., необходимых для
организаций
дополнительного
образования, досуга, в
том числе путем
модернизации
школьного
пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства.
 Выделение помещения
для организации
двухразового горячего
питания в том числе
путем модернизации
школьного
пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства.
 В график повышения
квалификации внести
обучение педагогов для
работы в «Школе
полного дня».
 Использование
горизонтального

деятельность детей и
подростков.






Недостаток
административных
компетенций
управленческой
команды в
организации школы
полного дня.





208

обучения,
наставничества.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения внешнего
совместителя.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения
специалиста в рамках
сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем
принятие штатного
специалиста.
Организация
повышения
квалификации
управленческой
команды в вопросах
реализации модели
«Школа полного дня»
на основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного
образования детей.
Разработка ЛА,
регламентирующих
образовательную
деятельность,

закрепляющих
функциональные
обязанности, права
каждого участника
образовательных
отношений.
 Осуществление
мониторинговых
исследований
инфраструктурных
условий для создания
мотивирующего
эффективного
школьного
пространства,
современной
технологичной и
комфортной
образовательной
среды; кадрового
обеспечения модели
«Школа полного дня»;
форм
общеразвивающей
деятельности,
программ
дополнительного
образования,
направлений
внеурочной
деятельности как
элементов «внеурочнодосуговой» модели.
209

Не осуществляется
интеграция урочной и
внеурочной
деятельности.
Не реализуются
программы
дополнительного
образования детей.
Не предоставляется
услуга по присмотру
и уходу за детьми в
группах продленного.
Не выполняются
рекомендации по
организации
досуговой,
спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в
группах продленного
дня.
Да
Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской Федерации,

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

210

Реализация
государственнообщественного
управления

 Привлечение/вовлечен
ие социокультурных
организаций/партнеров
к реализации модели
«Школа полного дня».
 Обеспечение
интеграции урочной и
внеурочной
деятельности.
 Обеспечение
реализации программ
дополнительного
образования детей.
 Обеспечение
предоставления услуг
по присмотру и уходу
за детьми в группах
продленного.
 Обеспечение
организации
досуговой,
спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в
группах продленного
дня.

предусмотренные
уставом
образовательной
организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации

Да

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
Администрация МБОУ школа №14 провела самодиагностику с помощью Сервиса самодиагностики
общеобразовательных организаций в целях выявления дефицитов в образовательной организации на основе принципов
управления качеством образования в рамках проекта «Школа Минпросвещения России» для определения и фиксации уровня
вхождения в проект. По результатам диагностики определено исходное состояние школы как средний уровень освоения
модели «Школы Минпросвещения России» (126 балла за тест). Уровень включает в себя необходимый минимум пакетных
решений для обеспечения качественного образовательного процесса в образовательной организации. Графически результаты
самодиагностики выглядят следующим образом:

211

212

По блоку «Знание: качество и объективность» получено 23 балла. Наша образовательная организация вышла на средний
уровень «Школы Минпросвещения России» по следующим показателям:
- Реализация положения по внутренней системе оценки качества образования,
- Реализация единых рекомендаций по контрольным работам и домашним заданиям.
- 100% учителей используют программы учебных предметов,
содержание и планируемые результаты которых не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов
федеральных рабочих программ учебных предметов.
Однако, есть недостаток организации вовлечения обучающихся в олимпиадное движение школьников и подготовки к
участию обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников. Это объясняется тем, что не эффективно обеспечивается
индивидуальная подготовка обучающихся в муниципальном/ региональном/заключительном этапе ВСОШ.
По блоку «Здоровье» получено 12 баллов. Реализация мероприятий по совершенствованию системы
здоровьесбережения, популяризации физической культуры и массового спорта предусмотрена целевым проектом «Здоровье».
Также в стадии развития решение вопроса об увеличении видов спорта за счет сетевой формы реализации дополнительных
общеобразовательных программ.
По блоку «Творчество» получено 20 баллов. Организация внеурочной деятельности и дополнительного
образования. Организованы и действуют объединения для внеурочной деятельности обучающихся (школьный театр,
школьный музыкальный коллектив).
По блоку «Воспитание» получено 18 баллов. Необходимо продумать работу по разработке плана создания школьного
военно-патриотического клуба.
По блоку «Профориентация» получено 11 баллов. Поступили рекомендации по реализации таких показателей, как
использование региональных профориентационных сервисов и программ, аккредитованных на федеральном уровне, наличие
соглашений с партнерами- предприятиями / организациями, представляющими площадку для реализации мероприятий по
профориентации обучающихся, наличие профориентационных блоков, внедренных в учебные предметы, оборудование
тематических классов, организация внеклассной проектно-исследовательской деятельности, связанной с реальными
жизненными/производственными задачами. В рамках проекта «Билет в будущее», участие обучающихся в
профориентационной смене, участие обучающихся в конкурсах профессионального мастерства профессиональнопрактической направленности.
213

По блоку «Учитель. Школьная команда» получено 18 баллов. Недостаточный охват учителей диагностикой
профессиональных компетенций (федеральной, региональной, самодиагностикой). Необходимо разработать систему
административных мер по организации проведения диагностических процедур, обеспечивающих выявление
профессиональных дефицитов педагогических работников и последующие действия по их ликвидации, предупреждению; план
мероприятий по выявлению профессиональных затруднений и потребностей педагогов.
По блоку «Школьный климат» получено 13 баллов. В школе разработаны и реализуются локальные нормативные акты
по организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений, работают педагоги
психологи, социальные педагоги, сопровождение обучающихся осуществляется в соответствии с методическими
рекомендациями по функционированию психологических служб в общеобразовательных организациях, проводится
социально-психологическое тестирование обучающихся, направленное на профилактику незаконного потребления
обучающимися наркотических средств и психотропных веществ.
По блоку «Образовательная среда, создание условий» получено 11 баллов. Рекомендовано обеспечить доступ к
оцифрованным учебникам в рамках использования ФГИС «Моя школа», ведение управления образовательной организацией в
цифровом формате, введение собственных правил по использованию мобильными устройствами и устройствами связи.
Данные рекомендации подлежат исполнению через реализацию целевого проекта «Образовательная среда».
Таким образом, самодиагностика позволила определить исходное состояние центра образования, сильные и слабые
стороны образовательной организации, направления развития, то есть получить ту информацию, без которой невозможно
эффективное принятие управленческих решений, в том числе кадровых и финансовых.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
В последние годы в составе педагогического коллектива обнаруживается дефицит кадров учителей-предметников,
пришли молодые и малоопытные специалисты.
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное направление,
ключевое условие

№
1

Знание

Полученный результат
(описание и количество баллов)

Планируемый результат, описание
Создание условий для
получения качественного
образования для всех

23

214

2

Воспитание

18

3

Здоровье

12

обучающихся, в том
числе обучающимся с
ОВЗ. Реализация сетевой
формы организации
обучения.
Организация
углубленного изучения
предметов (5 - 9 класс)
Достижение устойчивого
качества результатов по
ГИА и ЕГЭ.
Увеличение направлений
воспитательной работы,
привлечение большего
количества учащихся,
педагогов, родителей к
реализации
воспитательных задач.
Создание ученического
медиацентра на базе
лицея, с возможным
привлечением
специалистов из
организаций социальных
партнеров.
Обеспечение реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ спортивного
215

4

Творчество

20

5

Профориентация

11

6

Учитель. Школьная команда

18

направления в сетевой
форме. Расширение
видов спорта за счет
поиска новых
сотрудников, договоров
сетевой формы
реализации программ
Развитие конкурсного,
олимпиадного движения
регионального и
всероссийского уровней.
Выполнение
методических
рекомендаций по
развитию
магистрального
направления.
Разработка нормативной
базы по стимулированию
педагогов. Разработка
собственных методик по
подготовке к участию
педагогов в конкурсах
профмастерства,
участию в семинарах,
научно-практических
конференциях по обмену
опытом. Разработка
индивидуальных
216

7

Школьный климат

13

8

Образовательная среда

11

образовательных
маршрутов для педагогов
с целью
профессионального
роста, аттестации на
первую и высшую
категории, методиста,
педагога-наставника.
Использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства (кабинеты,
рекреационные и иные
помещения) для создания
зон отдыха для
обучающихся, мест для
занятия спортом, иным
досугом).
Реализация
психолого едагогической
программы по
профилактике
девиантного поведения.
Выделение и оснащение
тематического
пространства
(помещения) для отдыха
и эмоционального
217

восстановления
педагогов.

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные направления и
ключевые условия
Знание

Воспитание

Оценка актуального состояния
внутреннего потенциала

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
сильные стороны
слабые стороны
риски
возможности
Рабочие программы Сетевая
форма Реализация
Отсутствие
по
внеурочной организации
технологий/средств
мотивации
(низкая
деятельности
обучения
электронного обучения и мотивация)
на
дистанционных
получение высоких
образовательных технологий
результатов
ГИА;
увеличение
доли:
семей
с
низким
образовательным
уровнем,
малообеспеченных
семей,
неполных
семей
Рабочая программа Неоднородность
План воспитательной работы
Перераспределение
воспитания
условий семейного
приоритетов
в
воспитания
общечеловеческих
ценностях,
педагогическая
несостоятельность
части
родителей,
увеличение
числа
218

Здоровье

Единые
подходы
к
организации
и
контролю горячего
питания

Нарушение
режима питания,
принципов
Здорового питания
учащимися вне
стен школы

Творчество

Дополнительные
образовательные
программы

Профориентация

Опыт участия
школы в
проекте
«Билет в будущее»

Учитель. Школьная команда

Участие педагогов
конкурсном
движении

Не использование
мобильных
учебных
комплексов
Трудности с
личностным и
профессиональным
самоопределением
детей
Организация
методического
сопровождения
педагогических
работников

детей,
имеющих
риски учебной
неуспешности
Рост хронических
заболеваний
у
детей
и
подростков

Организация
просветительской
деятельности

Использование
взаимодействия

сетевого Низкая
активность
учащихся

Жизненные/производственные
задачи

Отсутствие
мотивации

Профессиональные
сообщества педагогов

Дефицит отдельных
групп педагогических
кадров

Школьный климат

Наличие педагогапсихолога

Образовательная среда

Использование
ФГИС «Моя
щкола»

Отсутствие
специальных
тематических зон.
Недостаточное
оснащение ITоборудованием

-

Формирование концепции
организации центра детских
инициатив

Недостаток
квалифицированных
кадров
Увеличение затрат на
реализацию
программы
несовершенство
действующей
нормативноправовой базы,
ведущее к риску
нарушения
нормативных
требований; низкая
активность
педагогов в
сетевых сообществах

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному
направлениюи ключевому условию.
Магистральное направление «Знание»/ Образовательный процесс
Организация сетевого партнерства с вузами по реализации договор
образовательных программ: предметов, курсов, практик, проектов
(университетские преподаватели ведут профильные занятия)
Проведение разъяснительной работы с обучающимися и родителями Протоколы родительских собраний
(законными представителями) о важности профильного обучения
обучающихся в профессиональном самоопределении
Создание условий для реализации ООП в сетевой форме: выявление договор
дефицитов, заключение сетевых договоров, мониторинг

Магистральное направление «Знание»/ Обеспечение удовлетворения образовательных интересов и потребностей
обучающихся
Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к программа
участию в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского
Организация систематической подготовки обучающихся к участию в план
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского
Магистральное направление «Знание»/ Обеспечение условий для организации образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с инвалидностью
Обеспечение информационной открытости, доступности информации Информация на официальном сайте лицея
об организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за
исключением персональной информации, в том числе о состоянии
здоровья обучающихся
Обеспечение приобретения ТСО рабочих мест, учебников для Приобретение ТСО, учебников
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
Организация систематического повышения квалификации педагогов График курсовой подготовки
по вопросам профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников в части
обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью
Магистральное направление «Здоровье»/ Создание условий для занятий физической культурой и спортом
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в договор
ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы
Привлечение обучающихся к участию в массовых физкультурноплан
спортивных мероприятиях

Магистральное направление «Творчество»/ Развитие талантов
Организация сетевой формы реализации программ дополнительного
Договор
образования. Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для
реализации программ дополнительного образования
Разработка локального нормативного акта, регламентирующего Локальный акт
мониторинг интересов обучающихся (предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет результатов диагностики, мероприятия по
сопровождению и развитии
Магистральное направление «Профориентация»/ Сопровождение выбора профессии
Включение
в план профориентационной работы участия в План профориентационной работы
профессиональных пробах на региональных площадках региона, в
проекте «Первая профессия»
Магистральное направление «Учитель. Школьная команда»/ Методическое сопровождение педагогических
кадров. Система наставничества
Проведение мониторинга обучения педагогических работников Составление
графика
повышения
общеобразовательной организации по программам повышения квалификации
квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования
Магистральное направление «Учитель. Школьная команда»/ Развитие и повышение квалификации
Повышение мотивации педагога в необходимости участия в Локальный акт о системе материального и
нематериального стимулирования участников
конкурсном движении
профессиональных конкурсов, синхронизация
его с положением об оплате труда и
коллективным договором.

1 Знание
.

Сетевая
форма
взаимодейств
ия

Организация
сетевой формы
программы

Организация
сетевой формы
реализации
программ

20242026

Успех
каждого
ребенка

Размещение на
сайте школы
материалов по
работе с
одаренными
детьми
Организация
участия
обучающихся
В олимпиадном
движении

Формирование
раздела
«Одарённые
дети»

20242026

Участие
обучающихся
олимпиадном
движении

20242026

Олимпиадное
движение

Система оценки результатов и контроля
реализация

Целевые индикаторы результативности

проектной группы

Руководитель

Ресурсное обеспечение

Перечень мероприятий

Сроки реализации

результаты

Планируемые

Задачи

под проектов

Название

направление, ключевое условие

№
Магистральное

4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

Выявление
организации
для заключения
договоров;
заключение
сетевых
договоров
Размещение на
сайте
материалов с
одаренными
детьми

Заместитель
директора по
УВР

договор

Наличие
договора

Заместитель
директора по
УВР

Раздел на сайте

Раздел
на сайте

Выявление
учащихся с
высоких
показателей и
для участия в
олимпиадном
движении.

Заместитель
директора по
УВР, учителя
предметники

Количественны
й
показатель
участия и
призовых мест
в олимпиадах

Количественны
й показатель
участия и
призовых мест
в олимпиадах

2 Воспитание
.

Реализация
программ
краеведения
и школьного
туризма

Повышение
квалификации
педагогических
работников
вопросам
организации
краевед ческой
деятельности
школьного
туризма

Повышение
квалификации
Педагогических
работников по
вопросам
краеведческой
деятельности и
школьного
туризма

3 Здоровье

Физкультурно
- спортивное
движение

Развитие
школьного
спортивного
клуба

Развитие
школьного
спортивного
клуба

4 Творчество

Сетевая
форма
реализации
программ
дополнительного образова
ния

Разработка и
реализация
Образовательных
программ,
реализующих в
сетевой форме, по
шести
направленностях

Расширение
системы
дополнительного
образования
для
развития
творческих
способностей
одаренных
детей

2024
2026

Составление
Плана
подготовки
учащихся к
олимпиаде
График
курсовой
подготовки

2024 Выявление
2026 детей с
высокими
показателями в
спорте
2024
2026

Разработка
рабочих
программ
дополнительного
образования

Заместитель
директора по
УВР, учителя
предметники

Заместитель
директора по
ВР

Заместитель
директора
ВР

Реализация
программ
урочной и
внеурочной
деятельности,
дополнительно
го образования
по
краеведческом
у и школьному
туризму.
Увеличение
количества
учащихся,
посещающих
спортивные
секции
Рабочие
программы
дополнительного
образования

Реализация
программ
урочной и
внеурочной
деятельности,
дополнительно
го образования
по
краеведческом
у и школьному
туризму.
Победы в
городских
спортивных
соревнованиях
Рабочие
программы
дополнительного
образования

5 Профориен
тация

Профориентационная
работа

Включение в
план
профориен
тационной
работы
участия в
профессионал
ьных
пробах на
региональных
площадках

6 Учитель.
Школьная
команда

Конкурсное
движение

7 Школьный
климат

Формиро
вания
психолог
ически
благопри
ятного
школьного
климата

8 Образовател
ьнаясреда

Цифровая
образовательн

Повышение
мотивации
педагога в
необходи мости
участия в
конкурсном
движении
Обеспечение
дифференцированных
условий
обучения
и
воспитания
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
в
соответствии
с
рекомендациями
ПМПК
Создание условий
для

Участие в
профессион
альных
пробах
на региональных
площадках
региональнх
площадках.
Применение
сетевых
технологий
Участие в
профессиональных
конкурсах

2024
2026

Включение
в план
профориентационной
работы
участия в
профессиональных
пробах на
площадках

Заместитель
директора ВР

Создание
плана

Участие в
профориентационных
мероприятиях

2024
2026

Локальный
акты

Заместитель
директора ВР

Участие в
конкурсах

Повышение
численности
педагогов
участвующих в
конкурсах

Организация
деятельности
По созданию
условий для
оказания
психологопедагогической
помощи целевым
группам
обучающихся

2024 Организация
2026 деятельности
по созданию
условий для
оказания
психолгопедагогической
помощи
целевым
группам
обучающихся

Заместитель
директора ВР

Создание
условий
для
обучения и
воспитания
целевым
группам
обучающихся

Создание
условий для
обучения и
воспитания
целевым
группам
обучающихся

План курсовой
подготовки по

Заместитель
директора по

Система
повышения

Использование возмож-

Повышение
квалификации

2024
2026

ая среда

повышения
квалификации
педагогов
образовательной
организации
в
области
современных
технологий
онлайн–
обучения,
подготовка
педагогов к
использованию
возможностей
федеральной
информационносервисной
платформы
цифровой
образовательной
среды
в
образовательной
деятельности

педагогов в
области
современных
технологий
онлайн–
обучения

данному
направлению

ВР

квалификации
педагогичес
ких
работников

ностей ЦОС

24

2

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
1)
Обеспечение качества общего и дополнительного образования, соответствующего ФГОС,
социальному заказу, возможностям и потребностям обучающихся.
2)
Повышение качества образования (выпускники должны достичь в рамках ОГЭ и ЕГЭ средних
действующих результатов равных или выше средних действующих результатов по Российской
Федерации, Тамбовской области по обязательным предметам государственной итоговой аттестации
и предметам по выбору выпускников).
3)
Выпускники наберут достаточное количество баллов по предметам на государственной
итоговой аттестации для получения аттестата об основном общем и среднем общем образовании.
4)
Расширение перечня дополнительных образовательных услуг, предоставляемых
обучающимся.
5)
Повышение эффективности системы по работе с одаренными и талантливыми детьми.
6)
Готовность выпускников школы к дальнейшему обучению и получению профессии.
7)
Создание системы выявления, поддержки и развития талантливых детей на различных
уровнях обучения в школе.
8)
Расширение сетевого взаимодействия с социальными партнёрами.
9)
Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в области овладения
инновационными образовательными и метапредметными технологиями
за
счет
прохождения повышения квалификации
и переподготовки работников, участия в
муниципальных и региональных профессиональных мероприятиях.

1. Механизмы реализации Программы развития.

Наименование блока
1.Нормативное правовое
обеспечение (ЛНА)
2.Материально-техническое
обеспечение

Наименование
ресурсов
Приказы, положения,
правила, должностные
инструкции
Учебные кабинеты

Цифровая
образовательная среда

Наличие (по факту):
количество и
характеристики
Достаточный уровень

Требуемые ресурсы
По мере необходимости

Учебные кабинеты,
укомплектованных ученической
мебелью, меловой доской,
компьютером учителя,
интерактивной доской
ЦОС – 1 кабинет

Компьютерный класс

1 кабинета на 14 рабочих мест,
оборудованы ноутбуками

Учебные мастерские

1 учебная мастерская

Спортивный зал

1 спортивный зал

Раздаточная

С обеденным столами и стульями

Спортивная площадка

Требует реконструкцию

Кабинеты для
специалистов (психолог,
логопед и др.)
Медицинский кабинет

Кабинет 1дефектолога
1 кабинет психолога
Медицинский кабинет

Актовый зал

1 актовый зал

Актовый зал
реставрация, с
акустической системой

Источники
получения/
приобретения

3. Кадровые ресурсы

Педагогический стаж
Уровень образования
Квалификационная
категория
Повышение
квалификации

4. Финансовые ресурсы

Субвенции

29 учителей,
1 - библиотекаря,
2педагога организатора,
1педагога-психолога,
1советника директора по
воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными
объединениями.
Высшее образование имеют
25 педагогов (93 %),
среднее профессиональное – 4 (7
%).
Среди педагогов школы
6 - учителя высшей
квалификационной категории,
5 педагогов имеют первую
квалификационную категорию
(16%).
Бюджет

Увеличение количества
педагогов,
совершенствование
системы
наставничества
Повышение уровня
образования.

Полное финансирование

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Задача
Проведение
самодиагностики ОО
Управленческий анализ
результатов
самодиагностики
школы
Выбор управленческого
трека
развития школы
Описание
условий
перехода наследующий
уровень
с
учётом
восьми магистральных
направлений развития

Описание результата
Получены результаты
самодиагностики
Отчет
о результатах
самодиагностики.
Аналитическая справка
Составление дорожной
карты

Разработка рабочих
программ,графика
оценочных процедур,
индивидуальныхпрограмм
развития и наставничества
Построение
системы Устранение «дефицитных»
запросов педагогов и
персонифицированного
руководителей, построение
профессионального
образовательных и
развития педагогов и
развивающих
руководителей школы,
индивидуальных
обеспечивающей
маршрутов
современную
методическую подготовку с
нацеленностью на
достижение планируемых
образовательных
результатов
Формирование предметно- Пройдены
курсы КПК,
повышены компетенции
пространственной среды

Количественные показатели
1
1

1

228

8. Дорожная карта реализации Программы развития.

Мероприятие

Ответственный

Срок

Результат

1. Внесение изменений в ООП СОО в соответствие с обновленным ФГОС СОО и ФОП
Скорректировать целевой,
содержательный и организационный
разделы ООП СОО

Заместитель директора по
УВР

До 20.08.2024

ООП СОО в соответствии с
ФГОС СОО

Проверить правки в планируемых
результатах освоения ООП в целевом
разделе

Заместитель директора по
УВР

До 20.08.2024

Целевой раздел в соответствии
с ФГОС СОО

Проверить правки в содержательном
разделе в части программы
коррекционной работы

Заместитель директора по
УВР

До 20.08.2024

Содержательный раздел в
соответствии с ФГОС СОО

До 20.08.2024

Организационный раздел в
соответствии с ФГОС СОО

Июнь 2024

Рабочие программы учебных
предметов в соответствии с
ФГОС СОО

Август 2024

Мероприятия по контролю
реализации обновленного
ФГОС СОО в плане ВСОКО и
ВШК

Проконтролировать правки в
организационном разделе в части
учебных планов – названия
предметных областей, перечень
учебных предметов, базовый и
углубленный уровень, объем
аудиторной нагрузки

Заместитель директора по
УВР
Рабочая группа

Проконтролировать корректировку
Заместитель директора по
педагогами рабочих программ –
планируемые результаты, содержание УВР
и тематическое планирование
Внести мероприятия по контролю
Заместитель директора по
реализации обновленного ФГОС СОО УВР
в план ВШК и ВСОКО

228

229

Скорректировать локальные
нормативные акты школы (при
необходимости) с соблюдением
необходимых процедур по
согласованию изменений и
размещению соответствующей
информации в рамках
информационной открытости

Директор
Заместитель директора по
УВР

Август 2024

2. Внедрение единой модели профориентации
Ознакомление с методическими
рекомендациями по реализации
профориентационного минимума из
письма Минпросвещения от
01.06.2023 № АБ-2324/05

Август

Директор, заместитель директора по ВР

Назначение ответственного по
реализации профориентационного
минимума (не ниже уровня
заместителя директора)

Август

Директор

Заключение договоров по вопросам
профориентации обучающихся

Сентябрь, ноябрь, апрель

Директор,ответственный по реализации
профориентационного минимума

Регистрация в проекте «Билет в
будущее» через регионального
координатора

Август

Ответственный по реализации
профориентационного минимума

Определение ответственных за
организацию профориентационной
работы из числа педагогических
работников. Создание рабочей
группы, отвечающей за разработку и
реализацию плана

Август

Директор, ответственный по реализации
профориентационного минимума

229

Локальные нормативные акты
школы

230

профориентационной работы на
2024/25 учебный год в соответствии с
установленным уровнем реализации
профминимума
Проведение инструктажа по
организации и проведению
профориентационной работы для
ответственных. Прохождение
ответственными специалистами
обучения по программе
дополнительного профессионального
образования (повышения
квалификации) по организации и
проведению профориентационной
работы в образовательной
организации, если реализация
профминимума организована на
основном уровне

Август

Ответственный по реализации
профориентационного минимума

Формирование учебных групп для
Сентябрь
профориентационных мероприятий из
обучающихся 6–11-х классов

Ответственный по реализации
профориентационного минимума

Подготовка плана
Август
профориентационной работы с учетом
возрастных групп. Определение
категории обучающихся с ОВЗ и
инвалидностью и их количества,
участвующих в реализации
профминимума

Ответственный по реализации
профориентационного минимума

Включение в расписание занятий
профориентационных занятий курса
внеурочной деятельности «Россия –

Заместитель директора по УВР

Август–сентябрь

230

231

мои горизонты» для 6–11-х классов на
еженедельной основе в четверг
Включение в тематическое
Август–сентябрь
планирование рабочих программ по
учебному предмету «Технология» и
по предметам общеобразовательного
цикла в 6–9-х классах уроков
профориентационной направленности

Заместитель директора по УВР

Разработка диагностического
Август–сентябрь
конструктора: набор вариантов
профориентационных диагностик
исходя из потребностей обучающихся

Педагог-психолог

Подготовить договора о сетевом
взаимодействии, разработать
программы профессиональных проб,
составить расписание

Август–сентябрь

Ответственный по реализации
профориентационного минимума

Подготовка плана
профориентационных экскурсий в
«Центр здоровья»

Август–сентябрь

Ответственный по реализации
профориентационного минимума

Ознакомительное родительское
собрание по вопросу реализации
профориентационного минимума

Сентябрь

Ответственный по реализации
профориентационного минимума

3. Реализация концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года
Определить потребность участников
образовательных отношений в
открытии профильных психологопедагогических классов

Заместитель директора по
УВР

До 15.08.2024

231

Аналитическая справка

232

Определить модель реализации
предпрофильного и профильного
медицинского классов

Директор
До 01.09.2024

Приказ

До 15.08.2024

Аналитическая справка

Скорректировать перспективный план Заместитель директора по
повышения квалификации педагогов УВР

До 15.09.2024

План повышения
квалификации педагогов

Заместитель директора по
АХЧ
Заместитель директора по
УВР

До 15.08.2024

Аналитическая справка

Директор
Создать необходимые материальнотехнические, кадровые и
Заместитель директора по
методические условия для
УВР
обеспечения деятельности психологопедагогических классов
Ответственный за проект

До 01.09.2024

Перечень необходимого
оборудования

Заключить договор на сетевое
взаимодействие с КФУ

До 01.09.2024

Договор

До 01.09.2024

Программа дополнительного
образования или внесение
изменений в учебные планы и
планы внеурочной
деятельности в ООП всех
уровней

Заместитель директора по
УВР
Директор

Проанализировать кадровые ресурсы

Проанализировать материальнотехническую базу

Скорректировать основную
образовательную программу

Заместитель директора по
УВР

Директор

Заместитель директора по
УВР

232

233

Скорректировать сопутствующие
документы, в том числе
скорректировать локальные
нормативные акты школы (при
необходимости) с соблюдением
необходимых процедур по
согласованию изменений и
размещению соответствующей
информации в рамках
информационной открытости

Директор
Заместитель директора по
УВР

До 01.09.2024

Локальные акты

4. Усиление информационной безопасности детей
Провести оценку качества и
достаточности организационных
мероприятий
Разработать комплексный план
мероприятий по усилению
информационной безопасности

Директор
Заместитель директора по
ВР
Заместитель директора по
ВР

Приказы
Второе полугодие 2024

Сентябрь 2024

Локальные нормативные акты
школы
Утвержденные планы

5. Организация работы по языковой и социокультурной адаптации иностранных обучающихся
Разработать на основе мониторинга
план мероприятий по улучшению
адаптации и интеграции детей в
образовательный процесс

Заместитель директора по
УВР, по ВР

Заместитель директора по
Запланировать диагностические
УВР, по ВР
периоды с целью контроля реализации
плана мероприятий
Педагог-психолог,
социальный педагог

План мероприятий
Сентябрь–октябрь 2024

В течение периода

Приказ об утверждении плана
мероприятий

Материалы диагностик

6. Введение должности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями
233

234

Перераспределить работы по
организации и контролю
воспитательной деятельности школы с
учетом должностных обязанностей
нового специалиста

Директор

Разработать план работы советника
директора

Заместитель директора по
ВР

Заместитель директора по
ВР
Специалист по кадрам

До 01.09.2024

До 01.09.2024

Должностная инструкция

План работы советника
директора
Приказ об утверждении плана

Скорректировать локальные
нормативные акты школы (при
необходимости) с соблюдением
необходимых процедур по
согласованию изменений и
размещению соответствующей
информации в рамках
информационной открытости

Директор
Заместитель директора по
ВР

До 01.09.2024

Локальные акты

До 01.09.2024

Приказ

До 01.09.2024

Программа дополнительного
образования или внесение
изменений в план внеурочной
деятельности в ООП всех
уровней

До 01.09.2024

Локальные акты

7. Функционирование школьного театра
Определить, в каком формате
организовать школьный театр
Разработать и утвердить программу
допобразования или скорректировать
основную образовательную
программу в части внеурочной
деятельности
Скорректировать сопутствующие
документы, в том числе

Директор
Заместитель директора по
ВР
Заместитель директора по
ВР

Директор

234

235

скорректировать локальные
нормативные акты школы (при
необходимости) с соблюдением
необходимых процедур по
согласованию изменений и
размещению соответствующей
информации в рамках
информационной открытости

Заместитель директора по
ВР

8. Функционирование школьного спортивного клуба
Определить, в каком формате
организовать школьный спортивный
клуб
Разработать и утвердить программу
допобразования или скорректировать
основную образовательную
программу в части внеурочной
деятельности
Скорректировать сопутствующие
документы, в том числе
скорректировать локальные
нормативные акты школы (при
необходимости) с соблюдением
необходимых процедур по
согласованию изменений и
размещению соответствующей
информации в рамках
информационной открытости
Создать необходимые материальнотехнические, кадровые и

Директор
Заместитель директора по
ВР
Заместитель директора по
ВР

До 01.09.2024

Приказ

До 01.09.2024

Программа дополнительного
образования или внесение
изменений в план внеурочной
деятельности в ООП всех
уровней

До 01.09.2024

Локальные акты

До 01.09.2024

Перечень необходимого
оборудования

Директор
Заместитель директора по
ВР

Директор

235

236

методические условия для
обеспечения деятельности
спортивного клуба

Заместитель директора по
ВР
Ответственный за проект

9. Осуществление дополнительного образования в соответствии с требованиями нового Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
Поручить педагогам обновить
содержание рабочих программ в
сфере допобразования – целевые
ориентиры, учет развития науки,
техники, культуры, экономики,
технологий и социальной сферы
Заменить в документах устаревшие
реквизиты нормативных актов на
актуальные
Определить формат обучения
школьников с ОВЗ

Проверить материальную базу школы
на наличие оборудования и
материалов, чтобы организовать
обучение детей с ОВЗ

Заместитель директора по
ВР

Заместитель директора по
ВР

До 01.09.2024

Приказ

До 01.09.2024

Локальные акты

До 01.09.2024

Приказ

До 01.09.2023

Перечень необходимого
оборудования

Директор
Заместитель директора по
ВР
Директор
Заместитель директора по
ВР
Ответственный за проект
10. Усиление антитеррористической защищенности организации

Провести оценку качества и
достаточности организационных

Директор

Второе полугодие 2024
236

Приказы

237

мероприятий, практической
готовности и обеспечения объекта
техническими средствами

Заместитель директора по
АХР

Локальные нормативные акты
школы

Разработать комплексный план
мероприятий по усилению
антитеррористической безопасности,
интегрировать его с антикризисным
планом организации

Заместитель директора по
АХР

Сентябрь 2024

Утвержденные планы

Разработка плана проведения учений
и тренировок по АТЗ

Заместитель директора по
АХР

Ежегодно в феврале

Утвержденные планы

Ежегодно в течение года

Утвержденные планы

Октябрь, апрель ежегодно

Утвержденные планы

11. Профилактика коронавируса и ОРВИ
Проведение дополнительной
разъяснительной работы для
педагогов и учеников о том, что
необходимо сохранять и укреплять
свое здоровье, отказаться от вредных
привычек, поддерживать иммунитет
Информирование о сезонных
заболеваниях, способах борьбы с
ними, мерах профилактики

Директор
Заместитель директора по
УВР
Медработник
Медработник

237